論微課在初中化學教學中的應用

侯麗卿

微課是一朵紅艷的花朵，我將它合理應用到課堂教學中，針對某個教學重點或難點內容而設計微課，讓學生更好地融入課堂教學，激發學生興趣，引導學生樂學、愛學化學，在課堂上不僅光彩奪目，同時香氣四溢，取得了很好的教學效果。我結合教學實踐，談談我在化學教學中是如何應用微課并分享給大家的。

一、創設微課教學情境

微課讓學生身臨其境，有效投入課堂學習活動當中。情境創設能激發學生探究興趣，增強學生的情感體驗，讓學生帶著疑問去思考和學習，開展課堂討論，達到有效掌握所學內容的目的。如我在學習《水的天然凈化》中，播放微視頻米山水庫的水和自來廠水的凈化，學生看得津津有味，特別認真。我還制作了微課視頻蒸餾水的制取，播放完視頻，很多學生能嘗試說出制取蒸餾水的過程，互相交流后，居然能總結出蒸餾是混合物分離的一種方法，是凈化水中凈化程度最高的一種方法。在這樣的情境氛圍里，學生的學習欲望得到最大程度的展現，不僅推動了課堂活動順利進行，還能激發學生的學習熱情，讓每位學生在初中化學課堂中都體會到成功的快樂。

二、利用微課，突破教學的重點和難點

教學中合理利用微課，幫助學生突破重點和難點，可以使教學更好開展下去。如分子、原子、電子結構學習過程中，學生理解起來比較困難。如果利用視頻，將這些結構放大，展示結構特點，加深學生對相關問題的理解，變抽象為形象，讓學生更好地掌握這些內容，提高課堂學習效率。如化學中的微觀教學，微觀粒子是看不見摸不著的，學生難以很好地理解這些內容，利用微課演示水通電分解的過程，構成水分子的氫原子和氧原子重新組合為氫分子和氧分子，通過微課觀察奇妙的變化，讓學生加深對該知識的理解，破解學習難點，提高學習效率。

三、微課鏈接化學實驗教學

化學是一門很強的實驗學科。實驗，可以說是化學的靈魂，學生大多知識來源于實驗。運用微視頻，安全，效果也很好。如用酸堿指示劑驗證物質酸堿性的實驗，濃硫酸具有很強的腐蝕性，稍不注意就會傷害皮膚。教師制作了《會說話的酸堿指示劑》的微課，模擬不同酸堿的聲音，詼諧有趣，學生情不自禁地隨著微笑，心情愉悅，深深沉醉在課堂上。實驗錯誤后果很有危險性，但是學生又必須掌握知識。用微課進行展示，高效的學習模式就在教師努力下完美構建，相得益彰。

四、微課鞏固復習教學內容

微課具有強大的“點”狀功能，它可以是章節單元的某個知識點，也可以是專題講解、經典題突破、鏈接中考等。這個“點”碎而不繁，短小精悍，言簡意賅，知識的講解精準而獨到，題型新穎、貼合考點，把繁雜的化學知識點連綴成網絡，讓學生學得游刃有余、得心應手，考試中信手拈來。同時，微課可以循環播放，讓不同層次的學生都能學到知識，有時間理解和深化。每個學生在這樣的課堂里都找到自己的位置，學有所得，讓他們體會了學習化學的樂趣，給了他們學習的動力和勇氣。

微課，以其獨有優勢，輔助初中化學教學，效果顯著。但是，它還是不能代替傳統的教學課堂。學生對知識的好奇心是很強烈的，實驗教學最能滿足學生的好奇和求知。學生在開始的時候對實驗充滿新鮮，腦子里充滿實驗設想和想象，準備在實驗中一展身手，解決心中的懸疑。教師這時候因勢利導，再制造些問題串，“引誘”學生到實驗中去解決問題。學生在動手操作過程中，感受到實驗現象的神奇、化學世界的奇妙和神秘，興致盎然，做中玩、玩中學，既鍛煉了動手能力，又解決了心中的“石頭”，更增強了對化學的熱愛。這些都不是微課所能給予的。

小小的微課，蘊藏了無窮的智慧！利用微課，給學生插上想象的翅膀，學生就會飛翔。我們有理由相信，只要努力、認真、勤勉，在不久以后，微課之花會開得更鮮艷，微課也會讓初中化學課堂更加美好。