論如何上好第一節化學課

黃儒學

【摘 要】 進入九年級，化學成為一門新的學科。作為學生的啟蒙老師，這一年時間緊，任務重，既要讓孩子愛上新學科，又要面對中考這個選拔性考試。好的開始是成功的一半，如何上好緒言的啟蒙課顯得尤為重要。筆者就這方面談談粗淺體會和部分做法。

【關 鍵 詞】 緒言；啟蒙課；魅力；興趣

一、教材與學情分析

1. 教材。緒言雖然在中考考題中幾乎沒有體現，但本課題是化學的啟蒙課。上好這一節課，對充分激發學生的學習興趣，以及學生以后的學習起著至關重要的作用。緒言從實際情況出發，從人類簡單的衣食住行，到影響現在各行各業的高科技產品，從中國古代出土的各種文物再到揭示化學反應本質的外國科學家道爾頓·門捷列夫，緒言無不以豐富多彩的語言和圖畫，概述了人類認識化學、利用化學和發展化學的歷史和方法，導出了“化學與人類的關系”“什么是化學”，充分展示了化學魅力和學習化學的價值。同時也提到了很多富有想象力但現在科學家還沒有解決的問題，使學生親身感受到我們離不開化學，同時也明白許多美好的愿望不是一朝一夕就能實現的，它要靠人類的智慧和辛勞逐步實現。教材抓住這種情感，由此讓學生產生了希望了解化學，學好化學的強烈愿望。

2. 學情。九年級學生在進入化學學習以前已經對一些化學產品和生活中化學現象有所接觸，從心理上和知識上都已初步具備了學習化學的基本條件。但是學生對于一些化學知識知其然而不知其所以然，以及化學與人類進步、與社會發展的關系還了解不多。尤其作為畢業班的學生也想在中考中取得理想成績，同時對于未知的學科，學生們充滿了疑惑恐懼，所以了解化學學科特點、掌握學習化學的方法也是學生的迫切愿望，所以對于第一節化學課，學生既新鮮又激動。因此，老師應在本節課的教學中充分調動學生的熱情，尤其是非智力因素，讓學生有“聽其師，信其道”的感覺。

二、上好啟蒙課的點滴做法

1. 做好自我介紹，展現老師魅力。一節課好的引入能牢牢抓住學生的心。作為啟蒙學科的第一節課，切忌一進課堂簡單的自我介紹就直接奔主題講課。學生對老師感興趣的程度大于對教學的程度，太快進入教學環節會讓學生對新學科新老師的無限憧憬戛然而止。所以在上第一節課前，老師最好修飾一下自己，把自己打扮得洋氣一點。一是顯得干凈利索，二是顯出對學生的尊敬。而且自我介紹要做足工夫，要達到讓學生對你“一見鐘情”的效果。如果你有一張明星臉那就要恭喜你，以現在的學生的八卦能力，可能一天后你在年級就出名了。如果你不是大眾男神或女神，那你就要用幽默的語言﹙包括肢體語言﹚等來抓住學生的心。筆者作為一個長相毫無特點，在茫茫人海中毫不起眼的老師，在做自我介紹時，除了姓名年齡婚否求學經歷以及來自何處向學生老實交代外，有時故意透露一些“隱私”給學生。如關于自己無傷大雅的小名（但對學生在什么地方叫什么名字有要求）。再如，在求學經歷里王婆賣瓜地介紹老師的學習方法和刻苦精神。這樣既有助于讓學生了解教師的過去，又能拉近師生間的距離，從而從心里喜愛和敬佩老師。

對于九年級的學生來說，學習的壓力讓他們新鮮感很快就會消失，這種非智力因素在以后課堂中的用武之地不多，所以啟蒙課的自我介紹必須煞費苦心、精心準備，要打響第一炮，讓學生在較高的層面上認識你這位老師，最好通過老師這個載體“死心塌地”地愛上你教的學科。

2. 通過化學實驗，激發學生興趣。吃飯要有食欲才能吸收，學生要有興趣才能接受。愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師。”因此，把第一堂課化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。實驗的好處在于能夠直觀地觀測到一些明顯的甚至令人驚嘆的現象，從而激發學生的好奇心。每個人都有好奇心，尚未成年的學生更是如此，要想抓住學生的學習好奇心，完全可以通過提高課堂教學趣味性去使其積極主動地投入到學習中來，煥發出學習的激情。而且對于知道后面課程安排的老師來說，以后的課不是每節課都有試驗，即使有實驗，基于課程內容的安排，化學實驗的目的性太強，實驗成為了理論知識的必要補充和鍛煉動手能力的必有手段。所以第一節課穿插一些趣味性實驗演示，拋開功利的因素，摒棄學習的目的，以娛樂的心態面對一些有趣的現象，充分激發學生的學習樂趣，讓實驗起到事半功倍的效果。而且在實施過程中，如果是沒有危險且操作簡單的試驗為什么不師生共同完成呢？一些需要分段演示的“大工程”為什么老師不放手讓學生完成呢？這樣既能讓師生關系融洽，又能使更多的學生得到了動手的機會，體驗到學習的樂趣。

3. 整合教材信息，彰顯學科底蘊。業務水平是老師吃飯的本錢，如果業務水平不高就得不到學生的認可，這對老師的教學是滅頂之災。在第一節緒言課中，教學內容泛而雜，好像教材本沒有講什么知識，但又好像什么都講，這就需要老師要好好整合教材。如果不對教材進行重新整合，教學肯定會零亂無序，或者陷入照本宣科的尷尬境地。應該將教材內容與現實社會中的一些具體的實際例子進行了巧妙整合，緣于教材又不拘泥于教材，真正體現出“用教材而不是教教材”的新型教材觀。我在處理教材內容是會先問問他們對化學的認識，讓學生自己動起來，先聽聽他們的想法，然后再點著緒言的標題“化學使世界變得更加絢麗多彩”告訴他們化學在人類的生存并不斷提高人類的生活質量方面起著重要作用。在講述具體例子時，我用的是我所教過的六屆高中畢業生在大學所學的專業為例，雖然不是化學專業但仍然要用化學知識甚至繼續在大學學習化學來凸顯化學的重要性。

三、反思與升華

按照本文的做法，我實踐了三屆，教學效果很好，本校的化學研究員和專家聽課后普遍認為這是一堂精彩而成功且符合九年級實際的緒言課，認為主要以下幾個亮點：

1. 第一節課堅決不用多媒體。將簡單的事情變復雜是聰明，將復雜的事情變簡單是智慧。多媒體教學缺陷就是將簡單的教學過程復雜化。一節課之后，很多學生腦子里充滿的是一個個從網上下載而來的ppt畫面和視頻，華麗之后，學生往往一片茫然。而啟蒙學科的第一節課，學生可能對老師和學科比他在這一節課所學的知識點更加關注，所以多用語言、動作，甚至一個眼神，決不能讓電腦搶了教師的風頭。這節看似傳統常規的課，你還可以通過交流互動，師生共同完成試驗等教學活動來拉近你與學生的距離，如果用多媒體代替，這絕對得不償失。

2. 三維目標的有效達成。在教學三維目標的達成，尤其是過程和方法、情感態度和價值觀目標的達成上，本節課是十分有效的。首先，《緒言》部分學科考點少，更多的是為了激起學生的興趣，因此，傳統的《緒言》教學，有的教師擺脫不了“知識本位”觀點的束縛，甚至有偷懶的嫌疑，而采用填鴨式滿堂講的方法，這與新課程所倡導的“學生是學習的主體”新型學生觀是不符的。本節課，我在教學設計上，特別對學生活動的設計下足工夫，幾乎每一個教學版塊都融合了學生活動，既要實驗觀察、現象描述，又有教材閱讀、討論交流等，形式多樣。其次，在自我介紹中加入了親身經歷，讓學生靠近了老師，走近了化學。第一個化學興趣實驗是通過結合本土紅巖精神引出的，在激發的同時又展現酸堿顯色反應變化，為以后的教學埋下伏筆，同時還包含了愛黨愛國的教育。第二個實驗通過師生合作共同完成，讓學生感受化學的有趣，增強了實驗的教育功能——激發興趣、學科價值觀形成等。

3. 教材的巧妙整合?！毒w言》部分的教學內容較繁雜，如果不對教材進行重新整合，教學肯定會零亂無序。本著將思考權、話語權交還學生的原則，老師要敢于放手、善于引領的理念，筆者將教材內容大致整合成了四塊：了解化學在日常生活及工農業生產中的作用；了解化學研究的對象；初步了解化學的發展史；展望化學未來。在實施過程中巧妙地將上文說提到的教學活動環環相扣，流暢自然，糅和在課堂中，把學生一步一步地引入了化學學科的大門。

【參考文獻】

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