作文素材的積累和運用

劉紅芳

【摘 要】 材料的平庸源于陳舊、熟悉，鮮活、獨特是材料的生命。文章簡要闡述了多元而獨特的視角，對材料多元解讀和應用的點撥方法，有效提升同學們考場作文的材料與思維的品質。

【關 鍵 詞】 作文素材；高考作文；教學；積累

高考作文素材的使用現狀可以用一位連續多年擔任高考作文閱卷組長的老師的話來概括，他說：“一到高考，屈原重新跳江，項羽再次自殺，陶淵明又去采菊東籬下，韓信還在別人的胯下爬來爬去。”這句話精煉的點出現在同學們寫作面臨的一個無奈的現象——典型素材就那么幾個名人古事，大家都很熟悉，熟悉了再用，必定就是缺新意，所以造成以上素材的使用困境。為解決上述問題，本文就從課內外素材的積累和運用上，嘗試解決這一難題。

一、課內素材的積累使用

課內素材典型的名人古事，大家都很熟悉，沒有了新鮮感，而且多數都有定論，有了定論再論述就是重復，也就讓文章素材缺少新意。其實，人盡皆知的素材，你只要能進行創新處理，照樣是金子，這個創新處理就是多角度地使用。如李密的《陳情表》，我們可以這樣多角度使用：

（一）整體解讀

整體解讀，一般會停留于對這篇文章內容的習慣認識：忠孝不能兩全。歷史上有“讀李密《陳情表》不流淚者不孝”之說，所以這則材料，我們常用來作為“孝道”的素材。這樣運用雖典型但不新穎。

我們也可對這篇文章深層挖掘：并不單純的《陳情表》。表面看，是李密的忠孝不能兩全，事親至孝感動晉武帝司馬炎，不再調他到朝中任職，但實際是，晉滅蜀漢，司馬炎任用蜀漢舊朝官員，看似寬宏大量，實則為了收羅、控制他們，一個不慎，便可能招來殺身之禍。李密這么做，有其看清時局的理性智慧，沒有被太子冼馬這看似榮光的職位迷惑，因為嵇康被殺，阮籍裝傻，便是明證。所以這則材料，我們可以用來作為“理性”“智慧”等的素材。這樣運用就新穎多了。

（二）分段解讀

按李密人生階段分段解讀，可以想到李密的苦難童年，李密的坎坷為官人生路。

（1）從李密童年的角度可以概括材料：父亡母嫁，家道中落，體弱多病，伶仃孤苦，但勤奮好學，不輟學業。這樣概括材料，素材新穎，并且容易積累，這也是積累的一種方法，就是簡化積累。所以李密的童年生活苦難但仍勤奮讀書這則材料，可以作為“堅強”“逆境成才”“勤奮”等話題的素材。

從李密的童年時相關的重要人物祖母的角度概括材料：老年喪子、喪夫，家道中落，年老多病，但細心撫育孫子，堅持讓李密讀書。同樣，這樣概括材料，素材新穎，并且容易積累。這也是簡化積累。所以李密祖母在艱難環境中仍細心撫育孫子并讓其讀書的材料，可以作為“教育”“責任”“高遠胸襟”“愛心”“親情”等話題的素材。

由李密的孝心，可以拓展延伸，可以從上述素材的話題中聯想積累課內相似素材史鐵生的《我與地壇》、胡適的《我的母親》，也可聯想積累課外相似素材“孟佩杰：恪守孝道的平凡女孩 ”。這些素材雖常見但新穎。

（2）李密的坎坷為官人生路。李密為官之路可概括為：因直言被貶，因剛正被參，淡出朝野，免費授學，興辦學校，播散愛心。這同樣是多角度使用并簡化積累材料素材。

所以從為官“因直言被貶，因剛正被參”的角度，可以作為“正直”“堅守”的等觀點素材；

從為民“免費授學，興辦學校”的角度，可以作為“拒絕平庸”“愛心”“人生的意義”“失意不失志”等話題的素材。

同樣可拓展延伸，可聯想積累相似素材林則徐被貶修水利、辛棄疾棄用仍矢志不渝。這些素材新鮮又新穎。

二、課外素材的積累和使用

生活是豐富多彩的，紛繁的世象需要我們理性的思考做出選擇，鮮活的素材需要我們多元的思辨獲取材料應有的品質，所以，課外素材更需多元認識和多角度使用。

如前幾年網絡媒體炒作不休的“藥家鑫撞人殺人案”，可謂事實簡單，但事件一波不平又一波，紛紛擾擾，結局到現在仍未塵埃落定，這樣鮮活的素材該如何處理？

先看事實簡單的事件：2010年10月20日23時，在校大學生藥家鑫駕駛小轎車在西北大學圍墻外，撞上前方同向騎電動車回家的張妙，后藥家鑫下車查看，發現張妙倒地呻吟且試圖去看車牌號碼，藥家鑫怕張妙以后會找麻煩，便產生了殺人滅口之惡念，遂從隨身背包取出一把單刀，上前對倒地的被害人張妙連捅數刀，致張妙當場死亡。

對這一事件，我們可多方解讀：

（1）從藥家鑫個人行為的角度，他漠視生命，逃避責任。可用作論題“敬畏生命”“責任”“擔當”“道德”“愛心”等的反面素材。并可聯想積累相似素材“馬加爵案”。

（2）從藥家鑫家庭父母的角度，“子不教父之過”，父母重視學業成績，忽視心理教育，教育孩子方式粗暴。可用作論題“教育”“教育的功利化”“教育方式”等方面的素材。并可聯想現在“虎媽”“狼爸”的教育素材。

（3）從藥家鑫案引發的社會民眾的輿論的角度，一是五名教授聯名呼吁免除藥家鑫死刑，給年輕的生命一個改過自新的機會；一是張妙家人什么賠款都可以不要，只要藥家鑫死。藥家鑫案引發了一場熱烈且充滿火藥味的大討論，不外乎這樣的觀點：寬恕還是嚴懲，中國是否該廢除死刑。從這方面講，可用作論題“寬恕”“原諒”等論題。并可聯想積累相似素材“弗吉尼亞理工大學兇殺案”“普方協會”等素材。

總之，無論課內常見材料，還是課外鮮活材料，我們都可以簡化素材記憶，聯想素材積累；多角度發散思維，學會一材多用。

材料的平庸源于陳舊、熟悉，鮮活、獨特才是材料的生命。希望這篇文章能教給你多元而獨特的視角，提供你學會對材料多元解讀和應用的點撥方法，有效提升同學們考場作文的材料與思維的品質。

【參考文獻】

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