淺談語文教學中如何培養學生的自學能力

許海英

【摘 要】 素質教育要求學生學會求知，《中學語文教學大綱》也規定使學生掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣。培養學生的自學能力，具有重要的現實意義。

【關 鍵 詞】 素質教育；認讀；理解；鑒賞

21世紀，人類將進入一個全新的知識經濟時代，現代社會呼喚創新教育，要求教師越來越多地重視培養學生解決實際問題的能力。這是社會發展的需要，是教育發展的需要，更是學生終身發展的需要。素質教育要求學生學會求知，《中學語文教學大綱》也規定使學生掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣。我國教育家葉圣陶老先生曾說過：讓受教育者“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探，成為一個能‘自得的人”。語文教學中培養學生的自學能力，是指學生在具備一定的基礎知識和基本技能的基礎上，會自己讀書，會自己寫文章，不依賴教師。自學過程中要注意以下幾種能力的培養。

一、認讀能力

認讀能力是指學生能準確和迅速地辨認語言文字，并理解文字表面意義，即認詞、讀詞和識詞的能力。為了培養學生的認讀能力，教學中要努力抓好三個環節：一是初步感知課文內容；二是讓學生邊讀書，邊識字，把字音讀準確，并初步理解字、詞的意思，提高學生的認讀水平。

二、理解能力

理解能力是指能正確理解常用詞語的含義，即句子在文中的意義與作用；能正確理解各種句子的意思、句與句之間的關系；能理解不同文題的結構、層次以及各部分之間的內在聯系，理清作者思路；能抓住文章的中心和要點，并能概括中心思想；能理清作者的寫作意圖。

三、鑒賞能力

顧名思義，鑒賞就是鑒定和欣賞，鑒定是辨別審定事物的真偽與優劣；欣賞是享受美好的事物，領略其中的趣味。鑒賞能力包括對文章內容、寫作技巧及語言風格的鑒賞，通過鑒賞吸收文章的精髓。文學鑒賞就是人們在閱讀文學作品時所產生的一種精神活動，學生文學鑒賞能力為展示語文魅力提供了舞臺，它將語文知識的掌握由靜態轉為動態，從單純地學習知識走向想象、體驗和實踐。通過提高文學鑒賞能力，我們不僅能感受美、欣賞美，提高審美辨別能力，而且還可以陶冶情操，凈化心靈，完善人格，形成高尚的道德情操。

四、思維能力

思維是人腦對客觀事物概括的、間接的反映，是人的高級認識形式，它貫穿于自學的全過程。培養思維能力是提高學生學習語文能力和獲得知識的中心環節，思維能力提高的快慢代表了學生自學語文課能力的高低。科學的思維能力的培養是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。一個學生如果在學習中不善于提問題，就不能進行有價值的思維活動，也就不能有效地去解決學習中遇到的問題。所以諾貝爾獎獲得者海森堡深有體會地說：“首先是問題的提出，其次才是問題的解決。”

五、記憶力

記憶是獲取知識、儲存知識的手段。記憶力的好壞對于學生而言是至關重要的。學生每天學習大量的沒有親身實踐過的理論知識，沒有一定的記憶力是不行的。在求知的過程中，掌握一定的記憶規律和記憶方法，培養科學的記憶習慣，發展自己的理解力、記憶力是非常必要的。提高記憶力，是有規律可循的，中外學者歸納出了若干種提高記憶力的方法，現介紹幾種效果較好的記憶方法。

1. 抓重點記憶法。重點記憶法又叫選擇記憶法，就是在記憶過程中對記憶材料加以選擇和取舍，集中精力記牢重點部分的記憶方法。

2. 常做記憶力體操。俄國偉大的列夫·托爾斯泰的記憶力特別好，別人問他原因，他說是堅持做記憶力體操的結果。就是每天用一定的時間要求自己記住一定量的新知識。天長日久，記憶力就提高了，就像每天用一定的時間跑步、做體操一樣，日久天長，身體就強健了。

3. 理解記憶法。俗話說，如要記得，先要懂得。在看書或聽課時，理論聯系實際，通過聯想來幫助理解文章內容，這樣就容易鞏固、記住新知識。

4. 重復記憶法。重復是學習之母，重復是同遺忘作斗爭的最有力的武器之一。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘規律告訴我們，遺忘是先快后慢、先多后少，因此要及時復習。

5. 對比記憶法。它的特點是在學習新知識的同時，復習和鞏固舊知識，找出新舊知識之間的相同之處和不同之處進行記憶。在反復對照比較過程中，加深了對舊知識的記憶和新知識的理解，而理解之后就容易記憶了。

6. 列表記憶法。這種方法使用范圍十分廣泛，就是把有關材料分類集中起來，列入表中適當的位置上。

六、做讀書筆記的能力

讀書筆記，是指人們在閱讀過程中，遇到有價值的內容或有心得體會，隨時隨地把它記錄下來。古人著名的讀書治學經驗，就是讀書要做到眼到、口到、心到和手到。讀書筆記在學習中的重要性毋庸置疑，做讀書筆記的能力高低決定學習效果的好壞，所以提高做讀書筆記的能力迫在眉睫。下面介紹幾種做讀書筆記的方法：

1. 提綱式。提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱摯領地敘述出來，以記住書的主要內容為目的。

2. 摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子，可以摘錄優美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。摘錄要有選擇，以是否有用作為摘錄的標準。

3. 評注式。評注式是我國傳統的主要讀書方式，是閱讀時對文章進行評論（批注）、注解、圈點。要把自己對讀物內容的主要觀點、材料的看法寫出來，自然包括評注者的感情。

4. 心得式。是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和受到的啟發與收獲。寫這種筆記，一般是以自己的語言為主，也可適當地引用原文。

在自學中，學生還要有意識地培養善于發現問題、分析問題、解決問題能力，做到能夠獨立學習。語文教學中，我們應遵循教學原則，在抓好基礎知識、基本技能的同時，更應注重發展學生的智力和培養能力。這樣才能為社會，為國家多培養人才，實現應試教育向素質教育的轉變。

【參考文獻】

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