高中化學教學構成中如何有效培養化學思想

張海紅

摘要：化學是一門實踐性非常強的科目，在高中教學過程中也是非常重要的。在傳統教學過程中，教師非常重視學生知識的掌握，而忽略了化學思想的和實踐能力的培養，知識只有經過實踐的檢驗才能真正的被掌握，化學的學習要在不斷思考中才能得到進步，這是化學思想對于高中化學教學的重要性。但大部分化學教師仍沒有從傳統教學理念中轉變過來，所以學生對于化學課程的學習興趣并不是很高。本文就高中化學教學的現狀分析和探討，并提出一定的有效建議。

關鍵詞：高中化學；教學構成；化學思想；培養措施

所謂化學思想，是指對化學的學習和思維方式，可以很好地進入到化學學習過程中，與其他科目思想相類似。具備良好的化學思想，是化學學習的有力根基，有利于化學的教授和學習，以達到良好的教學效果。所以，化學思想的培養是高中化學教授的前提，也是教師的重要任務。

一、化學思想培養的意義

隨著教學模式的改革，教學理念也在不斷創新，教師已經開始，或者已經認識到教學重點的轉變，素質教育的重要性，但是傳統教學思維和習慣的影響下，對教學的實際操作并沒能達到理想效果[1]。化學的學習和應用，必須要進入到化學情景和模式下，前提就是要具備完善的化學思想?；瘜W思想的培養和形成，對學生在今后的化學學習中，有很大積極作用，不但可以促進其化學學習的興趣和積極主動性，更能激發其潛力?；瘜W思想中最終要的一點就是動態思維模式，也就是將硬性的化學知識，通過主觀的思考，轉變為動態的意識。化學的學習，要經動態和靜態的學習相結合，這樣不僅能夠掌握硬性的知識，更能有效的運用知識，從而更好的掌握，以提高發現問題和解決問題的能力。其次，是收斂思維和發散思維的相結合，接受知識的時候要使用收斂思維，這樣才能集中的掌握，而發散思維是在發現和思考問題的時候，要從多角度，多方位對問題進行思考。最后，是逆向思維的有效運用，從結果出發，去尋找根源，這是解決問題的捷徑，也是鍛煉思維的靈活性?；瘜W是一門要求非常高的學科，也是綜合性非常強的學科，即數學、生物等門類的結合體，所以教師在教學過程中，要積極為學生創造一定的實踐學習環境，與生活相聯系，讓學生更有效的掌握化學知識。

二、培養高中化學教學中的化學思想的建議

1、在解決問題過程中激發化學思想。對于實踐性非常強的化學來說，從發現問題，到解決問題，都是在化學思想的指導下進行的，通過化學思想去發現問題，通過化學手段去解決問題，所以整個過程都脫離不了化學思想。學生經常在化學學習過程中，不懂的如何去解決問題，但經過教師稍加指導，就恍然大悟，引起這種現象主要有以下幾種原因：一是，學生不具備較強邏輯的化學知識結構，不能政務運用化學知識；二是，學生已經具備了足夠的化學知識，但缺少化學思想，不能從化學角度去看待問題。所以在高中化學的教授過程中，培養學生的化學思想是重中之重，在解決問題中，使學生認識到化學思想的重要性，并能提高學生的化學思維模式

2、以探究性教學手段培養化學思想。探究性教學是教師和學生共同合作的一種學習手段，也就是在教師的科學指導下，通過不斷研究去收集化學知識，并將知識不斷運用和解決問題?；瘜W知識主要通過科學知識去進行學科性的探索，并解決一定的學科問題。在培養化學思想過程中，一方面教師要以科學性指導為主，幫學生明確學習的目標、方向和策略；另一方面，教師要為學生的探究性學習創造良好的環境，并傳授一定的科學探究學習的手段，促使學生積極主動的進行探索與學習。探究性教學，不僅可以培養學生的化學思想，更重要的是在這基礎上，可以更好的使學生積極主動地發現問題，并有機會以自己的化學思想為基礎，解決問題。

3、“一題多解”培養學生發散思維的能力。在心理學諸種專著中，都一致承認“一題多解”是培養和訓練發散思維的方法之一?！耙活}多解”應該是發散思維在化學上的具體體現，其所使用的化學知識是多維的，而不是在一個認識水平上轉圈子，展開化學“一題多解”的教學要用啟發式，激發學生“一題多解”的愿望，培養學生“一題多解”的興趣，講清一題多解的思路，布置一題多解的作業，推廣學生中一題多解的好方法。例如：在物質鑒別的習題中，一是發動學生各自尋求鑒別途徑，以培養、發展他們的發散思維能力和創造能力，這里，主要通過教師命題、學生設計鑒別方案、教師審查、學生實際操作鑒別四個環節來完成；二是進行“一題多解”的練習，教師提供命題并規定學生至少設計出若干種不同方案來，這時學生就必須充分運用發散思維，努力實現多種途徑解決同一個實際問題的目標，發現不同途徑中所再現的知識點的內在聯系及具體再現方法的規律性。為了讓更多的學生參與課堂活動，教師不應只是知識的傳授者，更應是指揮者、參與者和傾聽者。在教學內容、教學時間、教學方法上，教師應合理分配布局，巧妙設計構思，留給學生更多的自主活動的時間和空間，讓他們充分發揮想象力和創造力，使我們的化學課堂教學不再是老師“滿堂灌”的舞臺，學生不再死記硬背、生搬硬套化學知識，通過溫故、聯想、求同、求異、理解和發散，培養學生的思維能力，從而更有效地提高課堂效益。

4、增強實踐教學。高中化學是非常抽象的一門學科，只有通過實踐，才能使學生真正理解內容，掌握內容，實現實際意義上的化學思想的培養。所以實驗教學是化學課程的一部分，而且還是影響學生學習成果的主要影響因素。教師要改變自己傳統的教學觀念，從根本上中是實驗課程的教授，注重學生的動手能力，通過實踐，讓學生更加理解知識的內涵，從更深層次掌握知識，為創新能力的提升打下良好的基礎。教師可以在理論課程后，安排一些與日常生活有關的實驗課程，從而加強學生的動手、動腦能力，為學生發現問題提供條件，從而形成一整套的理論思維。在實踐中，讓學生通過自己動手，去了解化學的意義和內涵，從根本上進行化學思想的培養。

總之，正確認識習題教學，運用科學的方法組織教學，不僅能鞏固知識，培養解題技巧，提高思維能力，還能提高學生學習化學的興趣，培養學生的化學能力，深受學生歡迎。

參考文獻

[1] 陳龍安，著.《創造性思維與教學》.中國輕工業出版社.

[2] 郭卓群，等，著.《化學教學心理學》.廈門大學出版社.

[3] 袁金坤，等，著.《引導學生自主探究》.中學化學教學參考，2004，1-2期.

[4] 林德炎.《重點高中化學教學中學生發散思維的培養研究設計》.