語文教學，“興趣”在哪里

吳俊江

不知道多少個孩子曾經在蘋果樹下邂逅過，也不知道在蘋果樹下多少個蘋果邂逅過多少孩子，然而只有牛頓第一個從掉落的蘋果身上發現了萬有引力定律？。這說明什么？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣才是最好的老師？。其實語文教學亦是如此。眾所周知，“語文難教”是不少語文教師發出的感慨，“語文難學”又是許多中學生共有的感覺。那么如何激發學生學習語文的動力，使學生樂學、會學、善學，讓語文教學充滿永恒的活力和魅力呢？我們以為，讓學生像牛頓那樣徜徉在興趣的海洋里，讓興趣成為語文教學的動力和活力，語文教學才能“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。？

語文教學“趣”從何來？我們有以下幾點思考：？

一、語文教學，“趣”從教師來，語文教師要“有”趣

從主導作用說，語文教師的教學素養與個性魅力是語文教學充滿趣味的主導因素。？語文教師或者有一口流利的普通話，或者有一手絕倫的板書，或者長于演講，或者精于辯論，甚而至于著裝的大方得體等等個性魅力，都是教學興趣與吸引力的因素。這樣他們所具有的淵博的知識、幽默的談吐、儒雅的氣質、豐厚的文化底蘊正是學生所喜愛和追捧的。這樣的老師，學生不僅親近他，喜愛他，而且會模仿他崇拜他。為此，“親其師，信其道”，愛屋及烏，學生自然會對老師的教學充滿興趣，這樣的語文教學，教師神采飛揚，學生心馳神往、興趣盎然，必然充滿動力與活力。？

語文老師要“有”趣，除了自身具備的優良因素，還應該多方面地吸收他人長處，博采眾家之長。比如我們從電視劇《三國演義》中大氣磅礴的旁白，就能感受到旁白吳俊全老師豪放的氣質；我們從《人與自然》里引人入勝的解說，就能感覺到趙忠祥老師富有磁性的聲音；我們從《賣拐》系列小品荒唐可笑的表演，就能體驗到喜劇大師趙本山幽默詼諧的風格……從拿來主義的角度講，我們應該向這些名家鮮明的個性特點學習。這樣，我們的教師隊伍中就會出現無數個吳俊全、趙忠祥、于丹、易中天、紀連海等那樣具有鮮明個性魅力的名師。語文教師的教學角色也應該朝電視節目主持人、導演、演員、導游等巧妙轉換。作為母語的語文教學定能“八仙過海，各顯神通”，必然出現“百花齊放，百家爭鳴”的局面。語文教師的“有”趣才能得以長久的保證，學生的學習興趣才能得到長久的滋養。？

二、語文教學，“趣”從教學文本來，教學文本要“挖”趣

從教學內容上說，語文教學文本的豐富內涵與靈活理解是語文教學充滿興趣的源泉。？

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。我們語文教師要善于把這些教材與學生的生活與學習有機聯系起來，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，最大限度的挖掘教學文本的興趣。？

在語文教學中，老師應把教材文本加以合理的變通與拓展。在教學生活中，有的老師把《皇帝的新裝》、《我的叔叔于勒》等語文教材文本名篇改編成了課本劇，有的老師把《三峽》、《觀潮》改編成了電視專題介紹，這些都是深挖教材的有益嘗試。只要學生保持濃厚的興趣，我們“挖”趣于教材何樂而不為呢？？

三、語文教學，“趣”從課堂來，課堂教學要“設”趣

從教學過程上說，課堂教學的精心設計是語文教學“把興趣進行到底”的內在表現。？

1、設趣于導語。導語是一堂課的切入點，精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。？設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的關的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。富有啟發性、感染力的開場白，學生精神不由為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。？

2、設趣于主題。圍繞一個教學主題，形成一條主線，讓興趣貫穿整個課堂。我在講《我的叔叔于勒》時，讓學生進行充分的發散思維，從“說于勒”、“盼于勒”、“見于勒”、“躲于勒”展開討論，大家表現積極，各抒己見，有的還展開即興表演。主題教學的設置，不僅展現了形形色色的人物性格，而且突出了深刻的社會矛盾，主題鮮明易見，同學們的興趣始終激昂不減。？

3、設趣于多媒體。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學模式，大大拓展了學習的空間，更容易把學生帶到特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學習興趣，進而加深對所學內容的理解，提高課堂教學的效果。？

四、語文教學，“趣”從學生來，學生要“養”趣

從主體地位來說，作為教學接受主體——學生的興趣才是語文教學永葆活力與激情的根本原因。？

在教學實踐中，教師應著意創設各種有效情境，合理進行有效的表揚與激勵，充分張揚學生良好的個性，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，以激發學生的學習興趣，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中，加速學生完成認知過程，使學生由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”、“善學”。？

課前“備學生”，“備教材”，課堂上聯系教材，讓會唱的學生引吭高歌，讓會演講的學生振振有詞，充分發揚學生良好的個性，讓學生的興趣才能永葆活力與激情。這樣的語文教學才有情、有景、有趣、有味。？

總之，興趣是一張高揚的風帆，它是人們對客觀事物的一種積極的認識傾向，能推動人們去探求新知識，發展新能力。我們相信：只要語文教師的“有”趣，教材文本的“挖”趣，課堂教學的“設”趣，學生的“養”趣，能相鋪相成、相得益彰、有機聯系，語文教學定能夠相映成趣，碩果累累。