雙創型人才培養模式探究

荊玲玲　陶楠　張燕

[摘要]大眾創業、萬眾創新是富民之道、強國之舉，有利于我國產業、企業、分配等多方面結構優化。具備一定創新能力的人才才能符合社會對人才的要求，高校是培養創新創業人才的重要基地，必須把培養“雙創型”人才作為一項戰略任務去完成。但目前絕大多數高校對于創新創業教育重要性的認識尚未真正到位，“雙創型”人才培養模式也沒有得到根本性的確立。高校應積極改革，充分運用先進的信息化技術，創新教學模式，改變考核方式，培養創新人才。同時，高校也要不斷地更新知識，和企事業單位更多的溝通交流，有針對性的培養，培養出能引領經濟社會前行的“雙創型”人才。

[關鍵詞]創業；創新；人才培養

一、引言

大眾創業、萬眾創新（“雙創”）是國家基于轉型發展需要和國內創新潛力提出的重大戰略，旨在優化創新創業環境，激發蘊藏在人民群眾之中的無窮智慧和創造力，讓那些有能力、想創業創新的人有施展才華的機會，實現靠創業自立，憑創新出彩。為此國家為推進雙創出臺了很多政策，提供了良好的環境，在很大程度上也改善了創新創業環境，同時也增加了人們創業或就業的機會。在不少領域出現了很多創業創新亮點，新的經濟增長點也不斷涌現，雙創在支撐經濟和社會發展中的作用日趨凸顯。在這種環境下各高校對于人才的培養又有了新要求，這是值得我們探索的問題。

高校是是創新創業人才的培養基地，高等教育的主要任務就是為國家培養既能適應經濟社會發展又能引領經濟發展的高素質人才。創新創業就是“引領”作用的主要表現。隨著經濟社會的不斷發展，高等教育與經濟社會的關系也是越來越密切，學校要最大限度地滿足經濟社會發展的需要，一方面要通過傳授知識、傳播科技、傳播文化，培養適應經濟社會發展需要的人才；另一方面學校也要不斷地更新知識，和企事業單位更多的溝通交流，有針對性的培養，培養出能引領經濟社會前行的“雙創型”人才。

二、雙創型人才培養面臨的問題

當前，我國正在努力構建創新型國家，雙創型人才的數量是供不應求。特別是在這個產品更新換代迅速，經濟蓬勃發展的環境下，只有具備一定創新能力的人才才能符合社會對人才的要求。這就要求高校教育應該注重學生創新能力的培養。但是目前的現狀，一是絕大多數高校對于創新創業教育重要性的認識尚未真正到位，一部分教師還未意識到創新創業教育的重要性，用學生的成績來衡量學生的優秀程度，就有大多數學生都在花心思應付各種考試。對于能否創新都是以后走上工作崗位的事，并未留意太多。二是“雙創型”人才培養模式沒有得到根本性的確立。

隨著高校每年的擴招，大學生的數量大幅度上升，每年都有大量的大學生面臨工作問題。創業是高校畢業生就業的重要形式，更是其實現潛在價值的過程。近年來，政府為了幫助大學生自主創業出臺了一系列優惠政策，學生自主創業人數有所增加，但上升空間仍然很大。有資料顯示，全國大學生每年選擇創業的比例為5%，創業平均成功率僅為3%，而全球大學生平均創業成功率是20%。所以，我國高校畢業生自主創業能力仍然有待提高。因此，各高校有必要重視對學生創新創業能力的培養。同時重視創新創業型人才培養模式的構建。

三、雙創型人才培養的模式

（一）引導學生樹立明確的目標

引導學生樹立明確的目標，這對學生將來的發展具有重要的意義。明確的目標就像海上的燈塔，盡管大海遼闊，但人們總能找到回到岸上的方向。對學生來說也是如此，它可以為學生的成長指明方向、樹立正確的價值取向和行為準則。所以，在學生進入大學的第一學期就應開展職業生涯規劃這門課程，但是大部分的學校并不重視這門課程，將其當作一門可有可無的選修，隨隨便便找個老師上上就完事了，并未真正的重視。導致的結果就是大部分的學生對未來一片迷茫，有的甚至連自己學的專業以后是干什么的都不清楚。所以，有專家表示職業生涯的成功規劃可以開啟學生的成長之路，促使學生明確職業生涯規劃制定的內容和過程，幫助學生在職業生涯規劃制定的過程中學會如何在眾多職業方向中做出合適的選擇，找出適合自己的目標，并引導學生個體通過循序漸進的方式逐步實現自己的職業理想。

（二）雙創型人才素質的培養

“雙創型”人才應該具備些什么特征呢？我們又從哪些方面進行思考？第一“雙創型”人才應具有豐富的知識儲備和完備的知識結構，對日常事務得心應手；具有敏銳的洞察力、獨立的思考能力，能夠在工作中有獨到的分析判斷能力；善于把握機會、善于創新并且具有很強的執行力、具有競爭意識和團隊意識，能夠在團隊中與成員保持良好的合作關系。第二應具有自己所屬行業人才的專業特征。比如管理類人才，管理顧名思義是指管理者為了實現制定的目標對經濟活動和生產經營活動進行的合理組織和有效調配，以達到有效運行和有效產出。所以，經管類專業的人在具備基本經營管理能力的前提下，要具備創新現有各方面管理活動的能力，通過敏銳的洞察力發現和捕捉機會實現創新成果的潛在價值。

“雙創型”人才需要廣博的知識面、良好的知識結構、扎實的知識根基。所以，完善的培養模式是培養“雙創型”人才的基礎，因此，要重視培養模式的構建，拓寬現有培養模式，積極探索多元的人才培養模式，建立由學校培養與學生自我發展相結合、校內理論教學、模擬教學和校外實踐相結合等教學模式。充分發揮學生的能動性，培養學生獨立學習、思考、選擇的能力。同時，也利用學生、學校、社會在“雙創型”人才培養中的多元作用。

（三）雙創型人才培養的方法

雙創型人才培養在教學方法上也需要作適當改進，不能一味地照著傳統的教學方法對學生進行知識傳授，這種方法不利于培養學生的創新能力。應該在原有的基礎上提高學生的參與性，引導學生自主學習，發現問題，實現教師與學生互動教學。

現階段我國大部分的高校所使用的教科書仍然是六七年前甚至更久的教科書，有很多課本里的數據早就不適用于當下這個社會環境，所以在課程的講解中，老師應該努力將當下的新知識融入到教學之中，讓學生更好的了解和學習。發現問題，培養學生學習的自主意識，不斷地鍛煉學生獨立思考能力，通過思考產生創新思維。另外，還要注重實踐教育。第一要鼓勵學生參加理論與實踐相結合的比賽，比如：經濟管理類學生常參加的全國市場營銷大賽，這類比賽旨在使學生將課上知識與實踐相結合，利用理論解決實踐中遇到的問題；第二學校可以購進一些科技類公司研發的軟件，模擬公司經營；第三要加強以畢業設計為核心內容的科研訓練。畢業設計環節是培養實踐能力、創新能力的重要環節。為了保證并提高畢業設計的質量，嚴格選題申報與審查制度，明確要求選題緊密結合教師的科研課題、實際生產、社會工作等，同時提高畢業設計選題的更新率，保證題目的先進性、新穎性；第四學校應該積極與校外企業建立聯系，幫助學生獲得更多的校外實習經歷，使學生能夠走出校園，走向社會，在這一過程中將自己在學校中學的專業知識與社會實踐合二為一。

（四）改變考核方式

在我國，大部分老師、家長甚至學生評判一個人學習好不好的唯一標準就是分數的高低。往往只重視學生對所學知識的掌握情況，偏重于對知識的記憶考核，像這種大部分考死記硬背培養出來的學生，往往缺乏創新思維、動手能力和適應能力相對較差，不能滿足社會對人才質量要求。而“雙創型”人才則著重強調人的整體素質的全面和諧發展，不僅僅考核對知識的掌握程度，更注重學生的綜合能力和綜合素質，通過這種考核提高學生的知識運用能力、分析和判斷能力，促進知識、能力和素質全面發展。所以要樹立科學的考核觀，端正對考核目的的認識，對原有的考核內容與形式進行變革，使新的考核內容與形式能夠反映學生的綜合素質與創新能力。

四、結語

近年來隨著國家經濟社會的高速發展，對高素質人才的需求極其迫切，我國經濟的發展離不開具有創新意識和創業精神的人才。高校是培養創新創業人才的重要基地，必須擔負起為國家社會輸送高水平人才的責任。因此高校必須把培養“雙創型”人才作為一項戰略任務去完成，積極改革，在“雙創型”人才培養過程中發揮出自己不可替代的作用。