高校知識產(chǎn)權法教學的若干思考

夏娟

【摘要】進入21世紀后世界各國科技發(fā)展迅猛，科技進步飛快，經(jīng)濟全球化、管理一體化，科技產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢日漸顯現(xiàn)。而科技、經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展均離不開技術的支持與創(chuàng)新發(fā)明，離不開知識產(chǎn)權問題。基于此，本文從教學角度出發(fā)，首先指出高校知識產(chǎn)權法教學中存在的問題，然后提出相應的改進對策，旨在加強知識產(chǎn)權法人才培養(yǎng)。

【關鍵詞】高校 知識產(chǎn)權法教學 問題 改進方案

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0248-02

在我國實施自主知識產(chǎn)權戰(zhàn)略的背景下，一些高校已開設了知識產(chǎn)權法專業(yè)，并且這一數(shù)量還在繼續(xù)不斷的增加，使得我國知識產(chǎn)權法教學迅速發(fā)展起來。但由于專業(yè)設立時間短，無論是在師資方面、教學經(jīng)驗與設施還是其他方面都較為缺乏，存在諸多問題。為了擺脫這一困境，推動我國知識產(chǎn)權法教學快速發(fā)展，積極探索有效的措施方法非常重要。

一、高校知識產(chǎn)權法教學存在問題

（一）師資力量嚴重匱乏

知識產(chǎn)權法專業(yè)在我國高校開設時間尚淺，對應的教學師資嚴重缺乏，許多高校知識產(chǎn)權法專業(yè)教學往往只擁有幾個教師，最多達到十幾個，有些學校甚至用其他專業(yè)教師來兼任知識產(chǎn)權法教師。其他專業(yè)教師受專業(yè)類別差異限制，一般很難擔負起知識產(chǎn)權法教學重任，難以滿足知識產(chǎn)權法人才培養(yǎng)需求[1]。

（二）教學目標、方法過于單一

受限于法律職業(yè)門檻高、就業(yè)難度大，很多高校知識產(chǎn)權法教學將目標設置的較低，教學目標較為單一，缺少層級性，大多以學生能夠國家司法資格考試為主。通過司法資格考試，獲取就業(yè)機會不應是高校知識產(chǎn)權法教學的唯一目標，這顯然與高校教育的使命與人才培養(yǎng)相背離。

（三）教學普及率低

目前，我國已有一部分高校、職業(yè)院校開設了知識產(chǎn)權法專業(yè)，但與國內總的教育機構數(shù)量相比，這一比例仍處于較低水平，表明我國知識產(chǎn)權法教育的普及程度還不夠[2]。知識產(chǎn)權法教育是我國為適應自主知識產(chǎn)權戰(zhàn)略實施與知識經(jīng)濟時代發(fā)展需要所做出的一項重要舉措，是知識產(chǎn)權法專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。但由于各種原因，目前我國高校知識產(chǎn)權法教學還未達到普及標準。

二、高校知識產(chǎn)權法教學的改進方案

（一）加大師范專業(yè)人才培養(yǎng)力度

如前所述，師資力量嚴重匱乏是限制我國多數(shù)高校知識產(chǎn)權法教學及其人才培養(yǎng)的一個重要因素。針對這一問題的處理，需要加強師范類學校對知識產(chǎn)權法及其相關專業(yè)人才的培養(yǎng)。如今，我國高校、職業(yè)院校等各種教育機構、人才培養(yǎng)機構規(guī)模較大，分布廣泛，發(fā)揮這些教育機構的人才培養(yǎng)職能與作用，依據(jù)知識產(chǎn)權法教學對師資力量的需求，普及知識產(chǎn)權法教育，加強教師類人才的培養(yǎng)。各種教育機構可以利用我國自主知識產(chǎn)權戰(zhàn)略實施所帶來的機會，加強對學生知識產(chǎn)權法的教育和學習，在幫助他們積累更多知識產(chǎn)權法相關知識的同時，注重理論與實踐的緊密結合，強化實踐訓練，提高學生知識產(chǎn)權法的運用能力[3]。在強化師資人才培養(yǎng)的同時，教育部及當?shù)卣畱獙嵤┮欢ǖ募罘龀终撸邕m當降低知識產(chǎn)權法教師的準入門檻，給予知識產(chǎn)權法專業(yè)教師其他專業(yè)所不具備的福利待遇等，以吸引更多的人才、教師躋身于高校知識產(chǎn)權法教學隊伍當中，提升師資力量儲備。

（二）細化教學目標，采用多種教學方法

知識產(chǎn)權法教學不僅僅要普及知識產(chǎn)權法相關法律知識，更重要的是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、解決能力的復合型人才。將這些想要實現(xiàn)的內容按照重要程度與實現(xiàn)的難度、可能花費的期限等設立成教學目標，實現(xiàn)教學目標的多層次化與細分化，形成大目標之下設小目標的目標設置形式，提高教學目標設置的合理性。另外，避免教學方法的單一性，教師應采用多種教學方法來開展知識產(chǎn)權法教學，如多媒體教學、案例法教學、問題教學法、游戲教學法等，以滿足教學需要，滿足學生個體學習需要[4]。

（三）擴大知識產(chǎn)權法教學普及范圍

我國高校知識產(chǎn)權法教學發(fā)展時間短，在各方面尚不夠成熟與獨立，雖然一些學校已開設了知識產(chǎn)權法專業(yè)課程，但總體上規(guī)模尚不夠大，知識產(chǎn)權法的普及教育還沒有實現(xiàn)。對于這一狀況的改善，進一步擴大知識產(chǎn)權法的教育范圍，需要各相關方的共同努力與協(xié)同合作。首先，國家教育部應針對知識產(chǎn)權法專業(yè)普及教育制定一系列實施細則和鼓勵政策，以使知識產(chǎn)權法在更多的高校中被設立和開設，使知識產(chǎn)權法成為各大高校中的一門主要專業(yè)，主要課程[5]。其次，各高校應對教育部頒布的最新政策指導方針進行實時關注，并在依據(jù)自身實際經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎上對指導方針予以落實，響應國家人才培養(yǎng)號召，遵循人才培養(yǎng)需求實際開展人才培養(yǎng)工作，最終實現(xiàn)我國高校知識產(chǎn)權法的普及教育。

總之，在今天的社會環(huán)境下，知識產(chǎn)權法教學具有極其重要的價值，知識產(chǎn)權專業(yè)人才的培養(yǎng)至關重要。因此，高校教育工作者應對知識產(chǎn)權法教學引起足夠的重視，強化師資隊伍建設，改革創(chuàng)新教學方法內容，提升教學方法多樣性，擴大知識產(chǎn)權法教學范圍，以促進我國知識產(chǎn)權戰(zhàn)略進一步落實，推動我國經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、科技快速可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉海芳. 理工科高校知識產(chǎn)權法教學改革思考[J]. 經(jīng)濟研究導刊，2012，01：282-283.

[2]徐崗. 高校知識產(chǎn)權保護與管理的現(xiàn)狀及對策研究[D].西南交通大學，2012.

[3]張高忠. 加強高校知識產(chǎn)權檔案管理的若干思考[J]. 科技管理研究，2009，09：219-220.

[4]何建軍.關于高?？萍脊芾碇兄R產(chǎn)權保護的若干思考[J]. 中華醫(yī)學科研管理雜志，2015，02：97-99.

[5]王思鋒，鮮婭靜，宋碩. 高校知識產(chǎn)權實踐教學改革若干問題研究[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016，07：449-450.