高職電子信息類專業創新人才培養的探索與實踐

【摘要】隨著創新教育的要求越來越高，筆者所在的學校電子信息專業開展了“以電子設計競賽為抓手，提升高職學生實踐創新能力”的教育教學改革，探索出一條學生創新能力培養路徑，取得了可喜的實績與顯著的成效。

【關鍵詞】電子競賽 創新人才培養 探索與實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0240-01

教育部在《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中，明確提出“將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程”，“探索將學生完成的創新實驗、論文發表、專利獲取、自主創業等成果折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習；為有意愿有潛質的學生制定創新創業能力培養計劃”[1] 。近年來，我校樹立創新人才培養的指導思想，深入開展高職教育教學改革，打通創新人才培養渠道，在電子信息專業開展了“以電子設計競賽為抓手，提升高職學生實踐創新能力”的教育教學改革[2]-[4]，建立了包含項目化課程、研究性課程、學生科技創新社團活動、大學生實踐創新立項課題及大學生電子設計競賽五部分組成的較為完善的學生創新能力培養體系，取得了可喜的實績與顯著的成效。

一、項目化課程

電子競賽課題具有很強的綜合性和實用性，其包含的知識點涉及到電子信息專業的所有課程。競賽要求學生具有熟悉應用各種器件，能夠采用各種軟硬件技術綜合設計，具備文獻資料查閱能力、分析解決問題能力、報告梳理寫作能力以及團結協作精神和創新意識等綜合素質和能力。因此，我們以電子設計競賽為抓手，開展了基于“項目引領、任務驅動、過程導向”的項目化課程改革和課程建設，將電子設計競賽內容提煉內化為課程與教材改革項目，形成了有利于電子信息專業學生創新能力培養的項目化、綜合化、設計性、研究性系列課程。通過實施以學生為主體的“項目教學”、“教學做一體化”教學，引導學生主動學習、主動實踐、主動思考、分工協作來完成項目任務。推進了學生主動性的實踐學習、應用性的技能學習、創新型的研究學習，提升了學生創新能力。

項目課程以電子電路系統或電子產品為載體，將電子設計競賽內容提煉內化為課程與教材改革項目，如：《電工電路設計與制作》、《模擬電路設計與制作》、《數字電路設計與制作》、《電子工程制圖》、《射頻裝置的制作與調試》、《單片機小系統的制作及應用》、《可編程器件原理與項目訓練》、《電子設計與制作》、《電子技術綜合應用》等。通過項目課程教學，學生的創新意識得到大大提升。

二、研究性選修課程

開設本學科領域或跨學科領域的具有綜合性、開放性、可研究性的課程，系統訓練學生掌握從事科研工作從理論到實踐的方法。通過幾年的實踐積累，研究性選修課形成了“簡單電路設計應用、處理器應用開發、復雜電子系統設計”三個層次，開發的主要課程有：《實用電子電路設計》、《技術報告和學術論文撰寫》、《基于CPLD的數字系統設計》、《基于單片機的系統設計》、《系統綜合設計應用》等，有效培養了學生的創新實踐能力。

三、學生科技創新社團活動

成立學生電子制作興趣小組、家電維修小組、電子設計科技創新社團，每個社團制定具體活動計劃，學校提供一定的資助資金，且配有實踐經驗豐富的指導教師輔導，制定輔導計劃。低年級學生側重于電子小制作活動，高年級學生開展家電維修社區服務、參加電子設計科技創新社團。電子設計科技創新社團主要圍繞電子設計競賽要求開設模塊化課程，進行從總體設計論證到分模塊的軟硬件設計制作、調試、撰寫報告等一系列電子設計制作訓練，保證了學生有理論有實踐地在教師指導下完成電子設計制作項目的研究和學習。

四、學生科技創新實踐立項課題

一部分動手能力較強、對項目開發有強烈興趣愛好的學生3～5人組成小組，自主申報院級科技創新課題立項，優秀的課題申報省級大學生實踐創新訓練計劃課題立項，科研骨干參加學校的實驗室改造立項課題研究或教師的科研項目。三個層次的立項課題學校均提供一定的資金資助，學生在教師的指導下，利用課余開展科技創新研究。

按照電子信息專業高職學生實踐創新能力培養體系開展的一系列實踐活動，全面提高了學生的實踐創新能力。學生在創新實踐課題研究、論文發表和電子設計競賽等方面取得豐碩的成果。

五、校內大學生電子設計競賽

學校在每年十月舉辦為期1-2個月的科技創新節，本專業組織開展電子知識競賽、電子技能競賽、電子設計競賽、創新成果展示會和新技術專題講座等。常規化院級的電子設計競賽活動為學生提供了較大的施展空間，學生參加的積極性越來越高，參加的人數越來越多，促進了學生實踐創新能力的培養。參加省級、國家級的大學生電子設計競賽，已連續獲得五屆全國一等獎，極大提高了學生的競爭力。

學校以大學生電子設計競賽為契機，著眼于培養高素質創新人才，先后投數百萬元，高起點規劃和組織建設了學校大學生創新能力培養的硬件環境。通過幾年的研究實踐，課程改革和課程建設均取得了豐碩成果，獲得國家教學成果獎一項，省級教學成果獎一項。

電子競賽推動學生創新能力的培養，提高了學生學習的積極性，學生主動實踐、主動研究，動手實踐、綜合應用能力和創新能力全面提高，促進了人才培養質量和專業內涵建設。畢業生深受用人單位的歡迎，就業質量逐年提高，企業滿意率達95%以上，有些學生已成為企業的技術骨干。尤其是在大學生電子設計制作競賽中的優勝學生，畢業后深受各用人單位的歡迎、好評與肯定。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》的通知（教職成[2015]9號），2015年。

[2]劉春風.淺析科技創新活動對大學生創新意識和創新能力的培養. 中國科教創新導刊，2008年29期，97頁。

[3]丁群燕.高職機電專業學生創新能力培養探索與研究. 黑龍江科技信息，2015年18期，143頁。

[4]孫雷，占永寧.電子設計競賽深化電子信息實驗教學改革的探索. 科技信息，2013年4期，19頁。

作者簡介：

葉云飛（1982年8月—），江蘇響水人，南京鐵道職業技術學院，講師。研究方向：高職教育理論研究。