淺談身體語言在中小學體育教學中的運用

許仕杰

【摘要】自體育產生以來，形體動作就體現出身體語言的客觀存在；而現今的體育教學中，身體語言在中小學體育課堂教學信息傳遞中的作用更加顯著，已經成為中小學課堂教學傳遞信息的重要手段之一。

【關鍵詞】身體語言 中小學 教學質量 教學效果

【中圖分類號】G807.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0212-02

1.前言

體育教學與其他學科既有共性又有其特殊性，由于體育教學自身所具有的特殊性以及學生在中學和小學階段不同的身心特點，因此在中小學體育教學過程中身體語言的運用就顯得更為重要了。體育，這一學科具有特殊的認識過程，它是一門以身體活動為授課語言的學科，因而直觀形象、準確無誤的身體語言是體育教師傳道受業的媒介，亦是學生學習運動技能與體育精神不可或缺的紐帶，對體育課堂教學目標的達成與教學任務的完成有極其重要的作用。

2.身體語言的概念及種類

2.1身體語言的科學內涵

身體語言又稱“體態語言”，是指除有聲語言之外由身體的各個部位所表現出的動作姿態，包括非語詞性的肢體信息，眼神流露與面部表情，身體運動與接觸，身體姿勢與外部表現，肢體之間所形成的空間距離形態等等。

2.2中小學體育教師身體語言的種類

中小學體育課堂中使用身體語言的形式多種多樣。一般來說，身體語言在中小學體育教學中是常用的主要有：面部表情語言、身體姿勢語言、手勢語言、目光神情語言等。其中一部分身體語言應用在教學技術的動作示范模塊；有的應用于練習過程中提醒學生動作技術要領；也有的應用在教學效果的評價中，用來評估學生的課堂表現。

3.身體語言在中小學體育教學中的作用

3.1促進正確動作形象的構建與動作技能的形成

中小學階段的體育教學中，想要使學生盡快掌握教師所教授的技術技能與健康知識，僅僅運用語言的力量是很難實現的，形象思維是中小學生的優勢思維模式。因此在教學的過程中要充分運用教師的身體語言給學生以直觀、形象、生動的動作表象，使其能較快地構建正確的運動技術表象， 促進動作技能的形成。

3.2幫助教師調控教學過程和促進師生間教學信息的傳遞

在中小學體育教學中，教師較容易從學生的面部表情或身體動作等方面來了解他們的內心活動，只要認真觀察總結，就可以獲得對教學活動有價值的信息。我們一線體育教師可以通過實際教學過程與學生的眼神交流以及學生上課過程中所展現的肢體形態動作加以總體判斷，知曉學生的學習狀態、了解和認識教學內容開展的程度以及課堂教學組織方法是否得當，運動量的安排合理與否，學生的實際接收能力等。因此，在一線實際體育教學過程中，利用學生的身體語言作為教學信息反饋的渠道，不僅能夠為教師提供及時評價學生學習情況和指導學生課堂學習的重要依據，也是教師調控教學過程提供信息來源， 它更是體育教師改進教學方法和提升教學質量的重要途徑與手段。

3.3有助于在教育教學中貫穿德育工作和審美能力的培養

陶行知先生曾說過：“學高為師，身正為范”。教師的一言一行對中小學生影響是舉足輕重的，其言談舉止往往在學生的心目中留下極為深刻的印象。中小學階段的學生具有非常強的模仿能力，在日常教學中教師所表現出的品德的高尚、信念的堅定以及具有自身性格特色的人格魅力等，對學生具很強的現實教育意義，比較容易被學生視為學習與效仿的榜樣。此時，適合時宜地運用身體語言能夠達到“此時無聲勝有聲”的獨特效果。

觀賞激情四射、激烈角逐的的籃球比賽，美輪美奐的韻律體操表演以及精彩絕倫，動人心弦的武術對練等，運動員高超的技藝、熟練的技術技能以及每一個驚心動魄、扣人心弦的鏡頭，總能給我們每一個人美的享受。通過肢體形態語言所傳遞的體育美，不僅能夠為中小學學生提供豐富而生動的建立深層次審美觀的學習素材。同時也能夠使學生了解高雅的內涵所在，更明確地理解獨特的姿態美，舒展大方的平衡美，激情魅力的力量與速度美，妙不可言的形體與時空美等身體動作美的真正要素所在，從而使中小學生的審美能力在不知不覺中得到發展與提升。同時對中小學生內在美的形成具有其它教育方式方法所不能取代的功能。在實際教學中體育教師把現實的形象美與氣質美及人格魅力融為一體，在情感上能與學生產生共鳴，同時也能夠凈化與提升學生幼小的心靈。這些教育教學功能是一線教師的普通說教所不能相提并論的。

4.運用身體語言教學在中小學體育教學中的意義

4.1 是中小學體育教師提高中小學教學效果的一種有效手段

由于體育教學自身所具有的特殊性以及學生在中學和小學階段不同的身心特點，在體育教學過程中運用身體語言進行示范教學成為必不可少部分。它可以生動形象地描述運動技能動作軌跡以及與相似動作的特殊之處， 使學生能夠直觀形象地感受所要學習動作的結構、要領及方法。與其它有聲語言相比而言，它具有更形象、生動、微妙， 情景性和感染力強，這些特征也符合中小學學生的生理解剖特點，它也能夠帶動學生學習的積極性，活躍體育課堂氣氛， 因而具有有聲語言不可替代的作用。

4.2 是中小學體育教師教書育人的重要方法和手段

教師的言行舉止等外在形象直接或間接地影響著學生的方方面面， 尤其是在具有特殊性的中小學階段體現的就更為突出，不管是有意識的課堂教學行為，還是有意見流露出的言談舉止，這些通過教師的自身進行信息的傳遞，對學生現階段的學習和將來的工作生活都有著巨大影響。因此在實際體育教學中教師要自始至終地對自身的著裝、行為舉止、精神面貌以及動作示范的優美性加以要求，用自己的良好形象和個人魅力教育、引導學生。

4.3 有助于中小學學生之間非語言交際能力的發展

中小學階段特有的解剖生理特點和體育教學自身的特殊性，決定著在體育教學中是否合理利用身體語言，促進學生非語言交際能力的發展。在體育課堂上能夠正確的運用教師身體語言對于中小學學生社會適應能力階段性的發展目標的達成具有其它方法無法取代的成效。如果每一名體育教師在課堂上都能夠通過自身神情、姿勢、手勢等具有正能量的身體語言，給學生傳達一種教師給予的充滿信任與關懷的情感、滿載愛的能量與激勵神情，對中小學學生的非語言交際能力的提升具有獨到成效，推動學生的社會化進程。