對一道高考題的探索與反思

李承昊　張紅忠

【摘要】本文通過對2010年高考山東理綜卷27題第（3）問的質疑、溯源、求證，指出此高考題答案表達的不規范性，并對現行教育及學生現狀進行反思，希望年青人要有自己的思想，敢于堅持正確的觀點，對有疑問的事物要勇于探究，鍥而不舍，這樣才能在學習中獲得更大的收獲。

【關鍵詞】高考題 質疑 反思

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0156-01

歷年高考題是學生高考復習迎考的好材料，具有很強的科學性、引領性、權威性。但在做2010年高考山東理綜卷生物27題第（3）小題時，卻讓我心生疑問。那到底是我的知識點學習有問題，還是試題自身的科學性有問題呢？由此我對此題進行了深入的探索。

一、質疑

試題：（2010年山東理綜卷27） 100年來，果蠅作為經典模式生物在遺傳學研究中備受重視。請根據以下信息回答問題：

（3）假設某隱性致死突變基因有純合致死效應（胚胎致死），無其他性狀效應。根據隱性純合體的死亡率，隱性致死突變分為完全致死突變和不完全致死突變。有一只雄果蠅偶然受到了X射線輻射，為了探究這只果蠅X染色體上是否發生了上述隱性致死突變，請設計雜交實驗并預測最終實驗結果。

實驗步驟：①________；②________；③________。

結果預測：I如果________，則X染色體上發生了完全致死突變；II如果________，則X染色體上發生了不完全致死突變；III如果________，則X染色體上沒有發生隱性致死突變。

答案 （3）①這只雄蠅與正常雌蠅雜交 ②F1互交（或F1雌蠅與正常雄蠅雜交）③統計F2中雄蠅所占比例（或統計F2中雌雄蠅比例）

Ⅰ. F2中雄蠅所占比例1/3（F2中雌雄蠅比例2：1）

Ⅱ.F2中雄蠅所占比例在1/3和1/2之間（F2中雌雄蠅比例在1：1和2：1之間）

Ⅲ.F2中雄蠅所占比例1/2（F2中雌雄蠅比例1：1）

質疑：該只雄果蠅若發生了突變，是整個個體基因型都發生了改變？

這種觀點顯然是錯誤的。由題及此題所給答案，沒有一定知識背景的人只能理解為該只雄果蠅偶然受到了X射線輻射，若發生突變，基因型即由XAY變為XaY，否則無法與相應答案相呼應。但人教版生物必修二課本中明確指出，基因突變的頻率是非常低的，每個個體中大約每105 -108 個細胞中才可能有一個細胞發生基因突變。即使受到X射線輻射，提高了突變率，但基因突變的頻率依然很低，若發生突變， F2代中絕大多數雄蠅是正常的，只極少數死亡，即無論是突變發生了還是沒有發生，F2代中雌蠅與雄蠅的比例都約為1：1，則本題答案就是錯的。相信出題專家一定不會有知識點的漏洞，但問題出在哪里呢？

二、溯源-Muller-5技術

由普通遺傳學可知本題是基于Muller-5技術檢出X染色體上的隱性突變。將經誘變處理的雄果蠅與Muller-5雌蠅交配，得F1代，使F1代做單對交配，觀察F2代的雌雄果蠅性狀分離和雌雄比例。

由此可知本題沒有錯誤，但答案表達不規范，使人產生誤解。本題答案應做適當修改仍是一道好題。只將答案中的②F1互交（或F1雌蠅與正常雄蠅雜交）改為F1代雌雄果蠅做單對交配，其它不變即可。

三、佐證—2014江蘇高考生物33題

（2014江蘇33）.有一果蠅品系，其一種突變體的X染色體上存在ClB區段用（XClB表示）。B基因表現顯性棒眼性狀；l基因的純合子在胚胎期死亡（XClBXClB與XClBY不能存活）；ClB存在時，X染色體間非姐妹染色單體不發生交換；正常果蠅X染色體無ClB區段用（X+表示）。請回答下列問題：

圖2是研究X射線對正常眼果蠅X染色體誘變示意圖。為了鑒定X染色體上正常眼基因是否發生隱性突變，需用正常眼雄果蠅與F1中_____果蠅雜交，X染色體的誘變類型能在其雜交后代_____果蠅中直接顯現出來，且能計算出隱性突變頻率，合理的解釋是_____。

本題涉及的CLB技術與上述Muller-5技術相近，為檢查果蠅突變出現頻率所常用的方法。用同時具有CLB的X染色體（CLB-X）和普通X染色體的雌性與經X射線照射等處理的雄性交配，從F1中選出具有B性質的雌蠅與未受照射的正常的雄蠅（利用前述雌的同生個體較為方便）交配。如果只是普通的可見的隱性突變，則所產生的所有F2雄都表現為隱性突變。將F1雌蠅一個一個分別取出作成許多交配組合，通過調查出現具有突變性狀雄蠅的培養瓶數，即可得出變異的突變頻率。

本題充分佐證了上題中某雄果蠅受到了X射線輻射，若發生了突變，并不是整個個體基因型發生了改變，而是該雄性個體產生的極少數雄配子發生了突變，再通過繁殖遺傳給子代。

四、反思

1.本題的負面影響還是相當大的。

（1）誤導學生對知識點理解的正確性

以我班為例（注：我班為高三培優班，今年高考我校清華、北大共錄取十七人全部來自培優班），幾乎全班同學認為本題中的雄果蠅，若發生突變，基因型即由XAY變為XaY的錯誤觀點，且做出答案與標準答案一致，更具迷惑性。從而潛移默化中誤導學生對知識點理解的正確性。

（2）對高考題的權威性產生懷疑

高考題在師生眼里就是經典，一旦出現少許失誤，后果都是重大的，從而影響到師生正常的教學與學習。

2.在學習過程中要敢于質疑，對不能理解的事物要勇于探索。

通過本題的探索，我發現了現行教育中很不好的現象，大多數學生不善于發現問題，墨守成規，更不敢質疑。年青人在學習中，應該要有自己的思想，對于正確的要敢于堅持，對于有疑問的事物要勇于探究，鍥而不舍，這樣才能在學習中獲得更大的收獲，而不是一個做題機器。

參考文獻：

[1]2010年高考山東省理科綜合卷

[2]2014年高考江蘇生物卷

[3]張飛雄、科學出版社、2008年、第五次印刷、153頁