作文教學要以“趣”激學，以“情”促學

王祥芳

【摘要】作文教學眾說紛紜，作文教學研究流派紛呈，作文出版空前繁榮。然而學生的作文水平卻令人失望，致使有人指責，有人埋怨，有人擔憂，有人不滿。父母的嘮叨，老師的呵斥壓抑了學生的情感，如此處境下，學生本來敏感的心已經遲鈍麻木。毋須埋怨學生的作文枯燥、情感平淡，且與他們一道走進情境之中，師生便會彼此感動。要培養學生的作文能力，就要以“趣”激學，以“情”促學。

【關鍵詞】推陳出新 有趣設計 借趣發揮 由表及理

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0074-01

文是情的真實流露，情是境的自然派生。毋須埋怨學生的作文枯燥、情感平淡，且與他們一道走進情境之中，讓師生彼此感動。

以前每次讓學生作文，所選題材總是難以推陳出新，且情感貧乏。經過長時間思考，我認識到：兩點一線的家校生活嚴重束縛了學生的視野，堆積的作業扼殺了學生的活力，父母的嘮叨，老師的呵斥壓抑了學生的情感，如此處境下，學生本來敏感的心已經遲鈍麻木。怎樣才能讓學生捕捉生活中細膩的情感和動人的景致呢？

一、有“趣”設計，能調動學生學習的積極性

上課伊始，我改變了讓學生推薦在網上下載或在文學著作中找到的好的文章，而是告訴同學們今天我要讓推薦文章的同學到講臺前朗讀我事先準備好的兩篇小短文。當我把這個消息告訴學生時，孩子們的眼睛一下子亮了起來，目光緊盯著我。然后，我讓同學們推薦自己喜愛的同學到講臺前誦讀兩篇小短文。來到臺前的同學大聲朗讀著：“他已經五十多歲，歲月的滄桑如一把犀利的刀，在他瘦削蠟黃的臉上刻下一道道痕跡。一副寬大厚重的眼鏡壓在他的鼻梁上，年輕時一頭烏黑的頭發也撒上了一層粉筆灰。課堂上，他一口流利的英語，課下，他一口山東腔，他正是用燃燒自己換回了孩子們的成長。”“沒有配過班，但從別人的口中我已經知道她的和善。見了面，果真如此：一身樸素，一張笑臉。課下，有一個同學說：‘她有點像我們的奶奶，我們愿意圍在她的身邊，愿意聽她的話。”這兩篇小短文我事先準備好的。在短文中，我對我們班級的英語李老師和慈愛的數學王老師進行了外貌描寫。因為學生每一天都與這兩位老師見面，所以在學生讀第一篇短文時，其它學生爭先恐后地舉手，爭著說老師寫的是英語老師。而讀第二篇時，全班同學整齊地高舉小手齊聲說是數學王老師。接著，我問同學們怎么知道短文里寫的是英語老師和數學老師，學生告訴我短文寫出了兩位老師的外貌特征。我深深的感受到有“趣”的教學環節設計，能極大地調動學生學習的積極性。學生的生活是豐富多彩的，以趣促學，就使教學滿含欣喜。

二、借“趣”發揮，能培養學生自主學習的積極性

在學生猜出短文中的人物后，我沒有為講而講，直接進入正題，而是由此借題發揮：大家為什么能說出他（她）是誰？引出這節課的內容——外貌描寫。“一石激起千層浪”，同學們各抒已見，課堂氣氛十分活躍。在七嘴八舌的討論中學生懂得外貌描寫也稱肖像描寫。即是對人物的體貌特征（包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等）進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。有人說：“外貌描寫是理解人物的鑰匙”。學好外貌描寫對寫好記敘文很重要。我又讓學生在學過的課文和他們喜愛的刊物中找出外貌描寫的精彩片斷來朗讀，并結合片段討論人物外貌的靜態和動態描寫。張志公先生在《傳統語文教育初探》一書中指出：“前人在作文訓練中很注意培養學生的寫作興趣，發展學生的思考能力。這種經驗，顯然是值得重視的。”而寫作興趣，思考能力等，我們平時在作文指導時缺乏足夠重視，或者說重視的程度不到位。作文是人寫的，但我們的教學研究和教學實踐，往往注意作文本身，而忽視寫作文的學生，把作文教學引向傳授知識、技巧的死胡同，這不能不說是一個失誤。

三、由“表”及“理”的遷移，有利于作文能力的培養

掌握知識的最終目的是運用知識，在學生掌握了外貌描寫的方法后，我和學生進入這堂課“猜猜他是誰”的游戲中。游戲的規則是讓學生用三言二語抓住班內一位同學的外貌特征進行描寫，但在描寫中不允許出現該同學的姓名，由全班同學猜猜他是誰，并評析其外貌描寫好在哪里？如何進行外貌描寫？有的同學說進行外貌描寫要抓住人物特征。有的同學說要按一定順序，且可以運用一些恰當的修辭手法。還有的同學說在外貌描寫中要體現作者對人物的感情傾向。學生的回答讓我很是欣喜。于是，我拋出最后一個問題：“這節課你學到了什么？”這樣就實現了由“表”及“理”的遷移，課堂產生了質的飛躍。一堂課下來學生的觀察能力、思維能力、語言表達能力、寫作能力都得到了鍛煉。

我們常講互動，作文過程中的互動，首先應給學生創造體驗生活的情境，使學生在各種各樣豐富多彩的群體活動中觀察生活、體驗生活、感悟生活，為學生的作文積累豐富的寫作素材，激發學生的寫作興趣。其次，互動過程要給學生創造作文賞析的情境，使學生成為作文的主人，學生以欣賞的眼光看自己的作文，賞他人的文章，激發了興趣，提高了寫作能力。