“對話與理解”語言教學模式建構

宋揚

【摘要】“對話與理解”是強調互動性的語言教學模式，針對學生在學習語言過程中的心理障礙和方式障礙，利用平等溝通和交互體驗的方式幫助其掌握知識，實現知識的高效轉化。中學語言教學是學生語言學習的基礎，中學階段也是學生語言學習方式建立的關鍵時期，針對中學生語言教學的“對話與理解”模式，能夠點撥學生思路，樹立正確的語言認知。因此，本文就中學語言學習過程中“對話與理解”教學模式的構建展開討論。

【關鍵詞】對話教學 理解教學 語言教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0061-02

在中學語言教學中，學生對語言學習的理解程度較淺，語言的學習只能應付考試而無法在現實生活中靈活運動的現象非常普遍。而傳統語言學習過程中，教師為了讓學生盡快掌握學習方法、完成教學任務，過度重視語言知識點、語言結構和語言技巧的教育，忽視了語言學習的根本目的是實現語言的交流功能，進而忽視了幫助學生靈活掌握語言、理解語言的能力培養。“對話與理解”的教學模式，重視師生溝通，重視師生之間的教學關系優化，從認知和心理的角度清除學生學習障礙，幫助學生更好地掌握語言學習方法。

一、“對話與理解”的含義

在“對話與理解”的教學模式中，“對話”是指師生之間的對話，學生之間的對話和學生與知識之間的對話。“理解”是對知識點的理解，對語境的理解和對背后規律的理解。“對話與理解”是學習語言的本質，也是實現語言教育的最終目標。“對話與理解”教學模式是以建構主義學習理論為基礎，以人性化和創造化的教學思想為指導，以平等溝通和互動交流為方式的教學模式。“對話與理解”強調教師在引導學生學習過程中的輔助作用，傾聽學生想法，從學生的學生障礙出發，針對其學習中遇到的困難，幫助其調整思路，點撥其學習想法，豐富其學習經驗，為學生的自我學習、自主學習奠定基礎。

二、“對話與理解”教學模式的結構

“對話與理解”教學模式在教學目標上，講求轉變傳統觀念，以學生終身教育為方向，重視學生積極向上的學習態度建立，激發學生的學習主動性和自信心，重視知識點在生活中的轉化。

在教學主體觀念上，摒棄以教師為主導的教學觀念，也不刻意強調學生的主體地位，而是實現師生之間的平等。只有平等才能實現真正的交流和溝通，使教學活動從單向交流轉向雙向互動交流。

在教學方法的實施上，從題海戰術的苦學走向情境互動的體驗。“對話與理解”強調利用多種方式，例如微視頻、多媒體、課堂表演、游戲等多種形式讓學生沉浸在語言的情境之中。在情境之中的教學能夠避免認知理解的偏差，能夠掌握不同語境下的語境意義。

在教學內容上，重視內容的實用性。語言是交流的工具，在教學的過程中不僅要從單純的語言知識點分析，轉向到培養學習語言綜合運用能力的方面，更要重視內容的含金量。從吸收知識、理解知識的教學轉變為吸引學生，以能用、實用和好用的知識激勵學生學習，從而提升學生的語言學習能力。

在教學評價方面，重視對學生綜合學習能力的評價。評價的內容和標準都從單純的知識點測試，轉變為對學生階段性進步和語言運用能力的評價。不以一次評價下標簽，幫助學生建立屬于自身發展的學習成長樹，注重利用評價幫助學生實現自我的了解和進步。

三、“對話與理解”教學模式的對教師的要求

1.提升教學理論認知，更新教學理念

教師是“對話與理解”教學模式的重要參與者，教師首先應當結合建構主義理論和語言學習理論，加強對自身教育知識的深化，保證自身的教學思想和教學理論符合時代要求，引導學生進步。教師在教學中，應當以循序漸進的方式完成教學設計，教學設計注重學習的分步驟、分階段，突出對學生綜合能力、文化能力和學習策略的教育，將教育理論融合到教學實踐中。

2.融入平等思想，優化師生關系

“對話與交流”的前提是師生之間的關系平等、思想平等，不對等的關系下無法實現真正的對話，更無從談及溝通。從建構主義理論出發，教學的過程是提出問題和解決問題的過程，在提出問題和解決問題的過程中要掌握其中的規律，了解背后的深層次內涵。教師應當改變教學態度，融入平等的教育思想，與學生建立起“學習同伴”的新型師生關系，教師充分傾聽學生的困惑，走進學生的視野之后去感受學生對學習的認識，從而從根本上解決學生的學習問題，幫助學生建立正確的學習方法，使整個交流過程的氛圍良好，學生與教師的溝通充分放松，從而釋放學習的靈感。

3.回歸學習文本，提升教學素養

“對話與理解”模式下，學生與教師是同伴式關系，“同伴”的能力高低對整個學習效果有重要的影響。因此，教師能夠幫助學生提升知識水平的前提是自身擁有高質量的知識，對課本有獨到的見解，在學習方面有更高效的方法。教師應當對課本有深刻的認識，融合教學理論，挖掘課本知識，將課本知識通過多種方式轉化，增強課本感染力，增強課本知識的實用性，才能在“對話與溝通”中充分發揮才能，為學生樹立學習的榜樣，提高學生的學習積極性，引領學生朝著正確的方向前進。

參考文獻：

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