藏族小學(xué)生應(yīng)如何學(xué)好漢語研究

【摘 要】基于藏族小學(xué)生漢語基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)漢語的語言環(huán)境等實(shí)際情況的分析，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要尊重教育教學(xué)規(guī)律，把握語言文字的特點(diǎn)，努力幫助藏族學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語的良好氛圍，以實(shí)際行動去影響和帶動學(xué)生接觸漢語，多學(xué)漢語知識，力爭準(zhǔn)確運(yùn)用漢語交流，讓藏族孩子熱愛漢語、常講漢語，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】藏族 小學(xué)生 漢語 研究

漢語是各民族人民之間交流的共同語，是主流社會使用的語言，藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語是時(shí)代的要求，也是從根本上提高民族素質(zhì)的客觀需要，藏族學(xué)生成才，必須要通過“語言關(guān)”。那么，如何提高藏族小學(xué)生的漢語水平呢？

一、加強(qiáng)對漢語理解的聽說習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語興趣

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”不管是任何事物、事情都是如此，在不懂的領(lǐng)域之內(nèi)，只要你接觸的多了自然也就了解了，不懂也會三分嗎？所以在面對一點(diǎn)漢語都不懂的藏族學(xué)生時(shí)，我們教育者應(yīng)該多讓其接觸漢語，多給他們讀課文，甚至于是課文以外的文章，不要求他們讀，更不要求他們懂，只要求他們認(rèn)真的帶著心去傾聽，能聽懂多少算多少。哪怕開始只是能夠聽懂一個(gè)字，一個(gè)詞那也算是收獲。在聽的過程中，他們在不斷的接受著一種母語之外的新語種，對于他們而言這是新鮮的，好奇的，與其好奇心理相輔相成，從而能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)漢語的愿望。達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)漢語興趣的效果。

二、創(chuàng)設(shè)“人人說漢語”的語言環(huán)境

藏族學(xué)生自小學(xué)習(xí)本民族語言，使用本民族語言交流，本民族語言對于藏族學(xué)生思維習(xí)慣的影響是深刻而長久的。許多藏族地區(qū)的語文教學(xué)推行“雙語教學(xué)”，即教師在課堂上把漢語翻譯成藏族語言，便于藏族學(xué)生理解漢語。筆者認(rèn)為，“雙語教學(xué)”在小學(xué)一二年級實(shí)施即可，對于已經(jīng)能夠聽懂漢語的高年級學(xué)生就沒必要再使用。學(xué)校、教師要盡力為藏族學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語的大環(huán)境，讓藏族學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能聽到漢語，用到漢語。課堂上，語文教師要用漢語教學(xué)，其他科目任課教師也要用上漢語講課，教師的漢語水平要與評優(yōu)等掛鉤，促使教師努力學(xué)習(xí)漢語，用好漢語。校園內(nèi)，學(xué)生在任何場所，包括球場、宿舍、飯?zhí)枚家蒙蠞h語進(jìn)行交流，而不要圖輕松只講本民族語言。從而，為學(xué)生提供良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、教法靈活多樣，切實(shí)提高漢語教學(xué)的實(shí)效性

藏族地區(qū)學(xué)校漢語教學(xué)質(zhì)量能否提高，關(guān)鍵在于教師。要培養(yǎng)合格人才，首先教師必須合格。毫無疑問，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“民漢兼通”，首先漢語教師必須“民漢兼通”。上漢語課是學(xué)生聽漢語最多的時(shí)候，因此漢語教師的口語對學(xué)生掌握漢語有直接影響，這就要求漢語教師要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。在課外，漢語教師還可以與學(xué)生多交流，及時(shí)糾正一些語法錯誤，鼓勵學(xué)生在日常生活中多用漢語交往。只有多說多練，才可以使學(xué)生對漢語掌握得更加牢固。

傳統(tǒng)的漢語教學(xué)以教為主，主要將學(xué)生需要掌握的知識分析講解透徹即可，這無疑影響了學(xué)生的獨(dú)立鑒賞能力和積累字詞句的興趣，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力得不到有效提高，這種做法是不可取的。只有在學(xué)生熟讀文章的基礎(chǔ)上，才可以對文章的寫法、結(jié)構(gòu)、主題思想理解清楚，而這種領(lǐng)悟留給學(xué)生的印象要比教師灌輸?shù)膹?qiáng)烈得多。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其義自見。”就是說，多讀、多積累詞匯，久而久之，漢語言能力自然就會提高。同時(shí)做到教學(xué)方式的多樣化，學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)該按照學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會漢語，讓說漢語變成一種習(xí)慣。

四、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

閱讀是語文教學(xué)的根基，沒有閱讀的語文教學(xué)是無源之水，無本之木。古語云：“不積跬步，無以至千里。”學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，不是靠聽語文教師講課得來，而是靠個(gè)人的閱讀積累。作為語文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀內(nèi)容，經(jīng)常圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流。教師講得“十分”精彩，也比不上學(xué)生自己獲得“一分”感悟更有意義。為此，筆者不再是自己滔滔不絕地講個(gè)不停，在課堂上唱獨(dú)角戲，而是把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀課文。學(xué)生僅僅閱讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，筆者積極創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍，組織學(xué)生建立起“班級圖書角”，增加圖書數(shù)目，為學(xué)生課外閱讀提供便利。筆者經(jīng)常向?qū)W生介紹中外名著，以吸引學(xué)生的閱讀興趣。為了保證課外閱讀交流的有效性，筆者每月為學(xué)生舉辦一次名著讀書活動，向他們介紹凡爾納、安徒生、格林兄弟、冰心、葉圣陶等名人的作品，還為每名學(xué)生制訂了讀書計(jì)劃，先從一篇篇精美的短文開始，再到一本本經(jīng)典名著。一個(gè)學(xué)期下來，每位學(xué)生的課外閱讀量至少有十萬字，多的達(dá)到幾十萬字。課外閱讀交流活動激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生在自主閱讀中的交際情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)讀書收獲的機(jī)會。大量的閱讀使藏族學(xué)生積累了豐富的語文知識，為學(xué)好語文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，提高藏族學(xué)生的漢語水平，對提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力有著重要的意義。教師在漢語教學(xué)中應(yīng)激發(fā)藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，選擇合適自己的漢語言學(xué)習(xí)方式，以提高自身的漢語水平。