初中化學課堂教學有效性策略研究

一、課題的提出

初中化學課程是化學教育的啟蒙階段，一般來講都是從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中發現并掌握新的知識和技能，感受化學的趣味性，提高對化學的學習興趣；化學倡導學生主動參與實驗、樂于探究問題的根本、勤于動手尋找化學器材，體驗學習過程；一堂好的化學課不僅能培養學生搜集和處理信息的能力，還能增強學生獲取新知識的能力、就連分析和解決問題的能力、交流與合作的能力都會在學習中體現的淋漓盡致。提高課堂教學有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結。有效的課堂教學是指教學過程的最優化，教學方法的科學化和教學效果的最大化，即能夠促進學生的情感、態度與價值觀三者的協調統一發展。

二、研究的意義

通過開展本課題對我市及其他各市縣初中化學教師在化學教學實踐中存在的困惑與問題進行合理有效的調查研究，這對幫助化學教師走出教學誤區，使其更深入理解新課程標準及理念，從而促進教師傳統觀念的轉變，在教學實踐中一邊學習一邊刻苦鉆研，提高教學研究能力，進而創造一個充滿生機、活力的有序的新型課堂，使學生樂于學習化學，促進我地區各市縣初中化學教學質量的全面提高。

三、課題的范疇及研究目標

（一）課題范疇：

初中化學，以九年級為主；課堂教學是指在教室、實驗室以班集體為教學單位的課堂教學；課堂教學的有效性：指通過課堂提出問題、探究問題以及實驗教學使學生在化學課上有收獲、有感悟，使學生在認知上由淺入深；使學生在情感上由不感興趣到感興趣，從而讓學生轉變學習態度、變被動為主動。

（二）研究目標：

通過各種學習途徑和多方探討尋求符合本課題研究的理論依據；調研當前我地區各市縣初中化學課堂教學中存在的普遍問題；改變傳統化學教學模式，充分發揮教學主動性和創造性。

四、課題研究遵循的基本原則

首先是主體性原則，以課堂教學為主導，讓老師們充分認識教與學相輔相成的意義，認識學生是學習的主體；

其次是科學性原則，以我地區各市縣各校學生實際化學底蘊開展課題研究，始終遵循課題科學化管理，課題組成員精誠團結，充分發揮自身優勢，積極承擔研究過程中的相應任務；

最后是動手動腦原則。各校教研組積極開展同一堂課分別采用不同風格的教學形式的教學活動，進行有效教學實踐研究，并及時總結，不斷改進；最后是適時性原則。各校課題負責人及時向課題總負責人反映課題研究情況，每月組織召開一次課題組成員討論交流會，總結階段成果。

五、研究內容

通過對我地區各市縣的初中化學老師及學生進行問卷調查，了解新課程下不同市縣學校初中化學課堂教學有效性的現狀。課堂教學有效性因素研究，探索新課程理念下的課堂化學教學有效性的理論依據、對課堂教學環節進行觀察、聽課、跟蹤研究；對課堂教學的分段時間和產生的不同效果進行總結、提升；對篩選、提煉的有效教學策略加以實驗驗證和具體分析；實施有效課堂教學研究，在課題研究中，探索新課程理念與課堂教學實際如何有機融合，使課堂氛圍活躍；情境創設與提高課堂教學效率是研究的重中之重。課堂教學中如何設計師生活動方案，實現有效科學合理教學。

六、研究步驟

1.研究準備階段（2013.2～2013.5）

成立課題組、學習理論，為課題研究提供理論指導；

課題組成員培訓、交流，收集資料；

制定總的課題研究方案，開題報告；

2.實施研究階（2013.6～2014.2）：

第一階段（2014.3～2014.7）根據研究方案，啟動課題研究；調查了解當前我地區各市縣初中化學課堂教學有效性的現狀；負責設計調查問卷，在師生中進行問卷調查并進行匯總統計，撰寫調查報告；

第二階段：（2014.8～2015.7）：

根據研究方案，開展好各子課題的研究，在課堂教學中具體實施，并由每組負責人中的第一個老師撰寫子課題研究計劃、實施方案并撰寫子課題結題報告；

第三階段：（2015.8～2016.6）：

組織各市縣范圍內觀摩課、示范課教學研討活動，開展優秀教學設計、教學案例、優質課評比活動，及時總結成功經驗，并請專家指導。