《中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的發(fā)展研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景

目前中小學(xué)學(xué)生參差不齊，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。百年大計(jì)，教育為本。培養(yǎng)并激發(fā)中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)尤為迫切。對(duì)照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望在中小學(xué)教學(xué)中，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。開展本課題的研究，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于合理配置教學(xué)活動(dòng)中原有的與現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的整體效益。

當(dāng)前，不少中小學(xué)生，由于文化基礎(chǔ)薄弱，心理承受能力差，厭學(xué)情緒比較普遍。學(xué)生對(duì)個(gè)人前途缺乏信心，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。不改變這一現(xiàn)狀，教學(xué)質(zhì)量就受到較大影響。為了全面提高學(xué)生文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們課題組提出了《中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的發(fā)展研究》這一課題。

二、課題研究的意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確規(guī)定：“鞏固提高九年義務(wù)教育水平，注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。”這就為中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。

對(duì)于學(xué)生而言，只有在明確了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣后，才能保持學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，在自覺勤奮、積極投入的前提下，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于老師而言，新課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也就要求教師必須對(duì)學(xué)生有充分的了解，學(xué)生積極參與教學(xué)才能達(dá)到新課程的要求，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究的理論依據(jù)

百年大計(jì)，教育為本。因此，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的發(fā)展研究尤為重要。通過對(duì)該課題的研究，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更加自覺的完成對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，從而為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生身心開始發(fā)生急劇變化，自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)。身體迅速發(fā)育，精力充沛，所以他們富有朝氣，充滿熱情，但情緒不夠穩(wěn)定，易受外界刺激的影響，忽而表現(xiàn)出充滿激情和沖動(dòng)，忽而又比較悲觀和失望，所以這段年齡的學(xué)生在情感發(fā)展最困難最令教育者、父母、教師的操心時(shí)期。作為學(xué)校要研究學(xué)生，尊重教育規(guī)律和受教育者的自尊，在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)、幫助的關(guān)系，重視學(xué)生發(fā)展性的理念，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)的生活中顯得豐富多彩，在感興趣學(xué)習(xí)的基本上增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也顯露出一定的個(gè)性，課題組研究的目標(biāo)就是為了達(dá)到這一要求。

該課題研究的理論依據(jù)有：1、行為主義的強(qiáng)化理論；2、人本主義的需要理論；3、成就動(dòng)機(jī)理論與歸因理論；4、習(xí)得性無(wú)力感理論與自我效能感理論；5、成就目標(biāo)理論

四、課題研究的目標(biāo)

（1）通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的符合中小學(xué)課堂有效教學(xué)效果的策略，以指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)工作。（2）通過本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（3）構(gòu)建有效課堂教學(xué)的模式及操作策略研究。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。（4）通過本課題的研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培育參與熱情，鍛煉研究能力。（5）通過本課題的研究，促使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。打造科研型教師隊(duì)伍，幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情，又有研究方向的氛圍。推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1、研究對(duì)象：中小學(xué)全體學(xué)生

2、基本內(nèi)容：分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑與策略。

六、課題研究的方法

1、行動(dòng)研究法。本課題需要得到市教科院等上級(jí)部門的指導(dǎo)，在研究的過程中還需根據(jù)具體情況對(duì)研究方案作適當(dāng)調(diào)整，使研究漸趨科學(xué)。

2、文獻(xiàn)研究法。主要是搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究資料，搜集類似課題研究的最新信息，為本課題的研究作借鑒和參考。

3、問卷調(diào)查法。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為實(shí)施興趣學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略，作好準(zhǔn)備。

4、個(gè)案研究法。通過若干個(gè)個(gè)案研究﹐進(jìn)行比較﹐找出規(guī)律性的東西﹐以指導(dǎo)課題研究工作。

5、比較研究法。可以進(jìn)行縱向比，也可進(jìn)行橫向比。在比較中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

七、課題組成員介紹及研究的步驟

1、課題成員基本信息

旦增曲培課題主持人，男，現(xiàn)為西藏日喀則市南木林縣熱當(dāng)鄉(xiāng)中心小學(xué)一級(jí)教師，主要負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、運(yùn)行操作、修訂計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)分析等工作。吉巴為課題成員，現(xiàn)為西藏日喀則市南木林縣第一中學(xué)一級(jí)教師，主要負(fù)責(zé)課題的資料收集及撰寫結(jié)題報(bào)告等工作。

2、課題研究的步驟

第一階段（2016.5——2016.7）準(zhǔn)備階段：選題討論申報(bào)立項(xiàng)設(shè)計(jì)方案，開題論證修改課題方案，組織課題組人員學(xué)習(xí)。

第二階段（2016.8——2017.1）實(shí)施操作階段：設(shè)計(jì)課題方案，落實(shí)到人，運(yùn)行操作，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析，收集積累資料，中期成果鑒定。

第三階段（2017.2——2017.5）總結(jié)階段：匯總各種研究資料，分析比較，撰寫結(jié)題報(bào)告，匯編成果專輯，召開結(jié)題鑒定會(huì)，展示推廣研究成果。

八、課題研究的主要過程

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

①外來(lái)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。為了激發(fā)和維持學(xué)生的外來(lái)動(dòng)機(jī)需要有效地利用各類強(qiáng)化。課題組著重研究強(qiáng)化有哪些方法，怎樣強(qiáng)化，能收到什么效應(yīng)，如：創(chuàng)設(shè)難度適宜的問題情境，激起學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，提高學(xué)習(xí)發(fā)展水平；妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)等等。②內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的動(dòng)機(jī)，怎樣來(lái)提高學(xué)生的“認(rèn)知好奇心”，怎樣來(lái)開展合作學(xué)習(xí)等學(xué)生積極參與的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、進(jìn)行個(gè)案分析

①對(duì)某一個(gè)年級(jí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，分析動(dòng)機(jī)激發(fā)的方法，然后寫出個(gè)案分析報(bào)告。②對(duì)班級(jí)學(xué)生分組，約10個(gè)學(xué)生分為一組，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立調(diào)查檔案，從中分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的影響。③優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異之原因所在分析。

九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

主要問題：部分課題組成員理論學(xué)習(xí)不夠，課題研究的進(jìn)展不平衡；當(dāng)然在研究過程中還存在許多問題，比如由于教學(xué)任務(wù)的繁重和學(xué)校對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的高要求，使一些教師將自己的大部分時(shí)間都花在如何給學(xué)生布置作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何揪住學(xué)生讓他們能考出高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)上，而不能真正投入到課題的研究中來(lái)，但這并不影響他們能力的提高，更不妨礙提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外在研究過程中，課題組成員還缺少學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間也是是研究進(jìn)程受阻的原因之一。

今后的設(shè)想：加強(qiáng)課題組成員的工作責(zé)任心及專題理論的學(xué)習(xí)；不斷構(gòu)建課堂內(nèi)外實(shí)踐研究與網(wǎng)絡(luò)化研究的平臺(tái)；爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持，外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的深入研究與調(diào)查，有效調(diào)控研究方向；邀請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)來(lái)課題組指導(dǎo)工作。