農村小學生心理健康教育江

隨著農村教育改革的不斷深入，寄宿制辦學模式越來越受到社會各界的關注。目前，農村寄宿制學校已成為西藏農牧區鄉鎮辦學的一大特色。同時，寄宿制學校的建設、管理、發展更是關注的焦點。在這里，我就以我校的實際談談我對寄宿學校學生心理健康教育的感覺及看法。

家庭是孩子成長的搖籃，父母是最好的啟蒙老師，家庭教育應是成長過程中最關鍵的一環。然而，由于藏族農牧民文化水平普遍較低，很多學生家長為文盲，他們無力也無心關心孩子的心理健康成長，認為孩子有學上，有飯吃，還會有什么心理問題。離異父母、父母外出、父母無責任心等直接導致了住宿學生心理上出現障礙。往往主要表現為：性格孤僻，沉默無言；情感冷漠，缺乏同情心；自卑，報復心強等。同時這些孩子缺乏與父母的溝通、交流，這些都是住宿學生與家庭教育斷層而導致的結果。而這種缺失從小學帶到初中，現象更為普遍，情況更為嚴重。“沒有親情的教育是一種采集的教育”。如果這種家庭教育不及時填補，將使學生心理健康成長成為空談。

學校在日常的教育教學管理中應把對寄宿生的心理健康教育納入教育范疇。住宿生從周日至周五在學校中度過，學校和教師便是學生接觸最多最廣的，因而住宿學生的心理健康教育與學校管理密不可分。由于家庭教育的缺失，學生的心理問題便突出表現于學校生活當中。

對住校學生的教育和管理中，我從我校的實際中發現教師操的心，出的力都是相當多的，但是由于缺失家庭教育已經造成學生的心理壓力及心理問題，如果在學校教育中只注重學生的養成教育、升學成績，而忽視心理健康教育會使學生的心理矛盾更加集中、更加突出，從而使其心靈受到無形的傷害。鑒于家庭和學校在教育學生中忽視了心理健康教育，本人認為對寄宿學生的心理健康教育應有以下幾方面：

1、開展心理教育活動，進行集體心理輔導

農村寄宿制學校應加強心理教育，對剛進入小學的新生進行摸底，對不同家庭，不同民族，不同性別的學生在心理方面給予針對性的心理輔導。輔導的內容應涉及心理常識、青春期常識教育，人際交往指導教育，幫助學生正確對待學校、家庭生活中的各種“壓力”，樹立學生正確的人生觀、認知觀。

2、設立心理輔導室，加強個別心理輔導

寄宿制學生的心理是復雜、隱蔽、豐富、微妙的，農村家庭忽視孩子的心理健康，但孩子的心理問題是現實存在的，學校要解決學生的各種困惑，須設立心理輔導室，為個別學生提供傾訴的平臺，對學生的各種問題應用疏導、啟發、接納、交流、理解等方式，逐步排除個別學生的心理問題。

3、建立家校聯系制，引導家長關注心理健康教育

加強學校與家庭的聯系，及時了解學生在校、在家的表現情況。建立家長委員會，定期召開家長例會或進行家訪，通過協調、了解溝通學生的心理狀況，使家庭教育與學校教育有機結合。同時針對農村家庭思想觀念落后，學校應積極引導家長注重學生心理健康教育，為學生的心理變化提供寬松、民主的家庭環境。

4、舉辦各種心理講座，突出健康育人功能

學生的心理健康教育是素質教育的重要內容，一個具有良好心理素質的人將來才可能是真正的人才。因此，在寄宿制學校中，除了輔導，還應有各種心理講座，內容涉及青少年心理變化、人際交往、健全人格、開學、擇業、理想信念等。在講座中，突出典型心理問題歸類疏導，激勵學生健康發展，讓學生獲取更多的心理發展規律，知識積累，從而形成學生的良好品德，達到育人的最終目的。

總之，隨著寄宿制學校規模的變化，尤其是農村寄宿制的不斷擴大，學生的心理健康需要得到關注，需要更多的人投入到此項工作中來，不斷積累，積極探索，使學生在健康的氛圍中快樂的成長起來。