網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合探究

在教學(xué)過程中，除了體會到英語閱讀能力的重要性以外，還發(fā)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)過程中還有很多方面仍然有待提升和改進(jìn)：初中英語的教學(xué)過程中，指導(dǎo)解題方法是英語閱讀的主要教育內(nèi)容，應(yīng)該怎樣做閱讀理解題才能達(dá)到更高的分?jǐn)?shù)，而不是側(cè)重于對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了很多學(xué)生只會做閱讀理解題，而在看到英文報紙、英文小說或網(wǎng)絡(luò)上的英語新聞時卻看不懂了。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)結(jié)合概述

1、初中英語閱讀教學(xué)分析：雖然說傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在不足，但在教師講授方面也具有很大的優(yōu)勢。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，我們應(yīng)該繼承其優(yōu)點，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來彌補不足。首先，英語閱讀是初中生學(xué)習(xí)英語的難點，由于詞匯量和語法掌握不夠充分，學(xué)生本身對閱讀就有焦慮感和恐懼感。其次是教師過于重視基礎(chǔ)知識掌握，未能重視文章背景知識在閱讀中的影響、作用，教師更多講解詞匯、語法，未能對文化的背景、區(qū)別進(jìn)行介紹，學(xué)生被動記憶，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性和熱情。再者，學(xué)生不具備適當(dāng)?shù)亻喿x技巧和方法，教師只注重知識的教授，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后，課堂教學(xué)極少使用現(xiàn)代信息技術(shù)，教學(xué)缺乏吸引力。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用形式：

目前，英語閱讀課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)主要用三種方式運用：

第一種：作為演示工具融入至到課堂中。就是教師把課堂內(nèi)容通過投影儀投放到大屏幕上，教師講，學(xué)生聽。這種形式的前提是，教師要提前制作相應(yīng)的課件。這種方法能夠使課堂信息量更大，能夠提供情景模擬。但這種方法也存在一個較為嚴(yán)重的弊端，那就是不能讓學(xué)生參與其中，課堂變成了機(jī)械化灌輸缺乏師生之間的交流互動。

第二種，作為資源工具豐富課堂資源。現(xiàn)代信息技術(shù)能豐富英語閱讀資源，對學(xué)生的知識量和閱讀量進(jìn)行有效的擴(kuò)充。網(wǎng)絡(luò)搜索和加工雖然能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是，也有很多的不良信息和冗余信息。教師和家長要引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行辨別。

第三種形式是現(xiàn)代信息技術(shù)以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式滿足個性化學(xué)習(xí)。在琳瑯滿目的英語閱讀網(wǎng)站中，要注意合理選擇信息資源。要明確使用網(wǎng)站的目標(biāo)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)特征和目標(biāo)進(jìn)行綜合選擇。讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的自主的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，遇到問題得到有效的指導(dǎo)作用，不至于迷失學(xué)習(xí)方向。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語閱讀課堂結(jié)合的理論基礎(chǔ)

1、構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)論：構(gòu)建評論認(rèn)為學(xué)習(xí)是內(nèi)在心理的表象過程。學(xué)習(xí)是在已有的經(jīng)驗之下，同外界相互作用而得到新知識的構(gòu)建。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)論及環(huán)境中心都是學(xué)習(xí)，不單要求學(xué)生改變過去的被動接受者狀態(tài)，轉(zhuǎn)為加工信息的主體、主動構(gòu)建知識意義；同時，教師要幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識的意義。初中英語的課堂設(shè)計以“學(xué)”為中心，同時也滿足了構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境需求。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語課堂，目的在于讓學(xué)生進(jìn)行實踐的操作、運用，教師只是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)以及英語知識的媒體。為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作溝通能力，激發(fā)其閱讀興趣、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建所學(xué)知識的意義，并達(dá)到課堂的各項目標(biāo)要求。

2、教育設(shè)計理論：建構(gòu)主義理論主導(dǎo)下的以“學(xué)”為中心的課堂設(shè)計涵蓋了以下步驟：“主題”——課堂目標(biāo)分析以確定當(dāng)前所學(xué)知識、真實的情境——創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)、信息資源的設(shè)計。它主張根據(jù)不同層次自主能力的學(xué)生，采取不同的課堂方法和模式及設(shè)計。建構(gòu)主義環(huán)境下，教師通常采用通過學(xué)習(xí)效果進(jìn)行設(shè)計的評價、在設(shè)計方面加強練習(xí)和“支架式教法”等課堂方法，從而有效地促進(jìn)課堂效果提高。

3、多元智能理論：廣泛和多樣的智力是多元智能理論的核心內(nèi)容，它認(rèn)為對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展都占有十分重要的地位。“教師講，學(xué)生聽”和“題海戰(zhàn)術(shù)”是傳統(tǒng)的課堂形式，這種課堂形式忽視了學(xué)生認(rèn)識不同學(xué)科或能力的差異。多元智能理論認(rèn)為，不同的人具有不同的智力，且都有其獨特的認(rèn)知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。所以，針對不同的課堂對象和內(nèi)容，應(yīng)該采取與之相對應(yīng)的適宜的課堂方法和手段，因材施教。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種課堂過程中的輔助工具，能夠使課堂要素更加優(yōu)化，并聚集能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感，使學(xué)生擁有更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下初中英語閱讀課堂模式流程

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下新式英語課堂模式不僅包含理論基礎(chǔ)和軟硬件設(shè)施，還包括教師和學(xué)生們的相關(guān)素質(zhì)條件，更重要的是需要一個科學(xué)合理的操作流程來保障整個課堂的效果。

1、閱讀前信息的輸入

傳統(tǒng)課堂模式中，課堂資料主要是教師準(zhǔn)備的教案或相關(guān)資料，以及學(xué)生對單詞的預(yù)習(xí)。在進(jìn)行閱讀之前，這就是一個信息輸入的過程。而現(xiàn)代信息技術(shù)新模式中更加強調(diào)對閱讀材料背景的了解，這個問題在過去英語課堂中常常都被教師忽視。因此在對閱讀材料進(jìn)行預(yù)習(xí)時，必須要求學(xué)生大致預(yù)習(xí)字詞和寫作背景，在了解寫作背景的基礎(chǔ)之上來理解全文，其效果將會大大提升。

現(xiàn)代信息技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境和多媒體演示的工具。通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)閱讀材料比過去單純使用紙質(zhì)書面閱讀材料更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠極大地促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

2、閱讀中信息的加工

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的英語課堂模式以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極參與課堂之中，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動性和培養(yǎng)合作互作的能力，但是這并不意味著采取放任自流的態(tài)度，這一系列的活動仍然是要在創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理地課堂情景和場景氛圍下進(jìn)行，通過教授科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極鼓勵和支持，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這種課堂模式不僅僅能夠很好的使學(xué)生融入課堂之中，還能夠促進(jìn)班級整個學(xué)習(xí)氛圍的形成。

3、閱讀后信息的輸出

信息輸出是學(xué)生閱讀后的最終任務(wù)。通過進(jìn)行閱讀后的信息輸出能夠使學(xué)生說、讀、寫的能力得到有效鍛煉和提高。教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行相應(yīng)的評估和分析總結(jié)，積極指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。在分析和總結(jié)學(xué)生問題的同時，也能夠積極發(fā)現(xiàn)自身在課堂過程中存在的不足之處，有利于日后改進(jìn)課堂方法和課堂質(zhì)量的提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種信息輸出的工具，它能夠給學(xué)生提供信息輸出的平臺和方式，學(xué)生能夠通過這個平臺對信息輸出進(jìn)行展示或發(fā)布。

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