中學生化學學習興趣的培養探究

【摘 要】如何激發中學生對化學學習的興趣？本文闡述了利用學生的好奇心，設置懸念；重視化學實驗教學；立足“生活中處處有化學”，引導學生產生自主學習化學的興趣；注重學科綜合，多角度創設學習化學的情境，幫助學生輕松地突破重點難點；傳授學生記憶技巧，保持學生學習化學的興趣。

【關鍵詞】興趣 實驗 立足生活 學科綜合 課外活動

興趣是最好的老師，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。以下是我幾年來在這方面的一些做法。

一、利用學生的好奇心，設置懸念

對十五六歲的初中生來說，心理還沒有完全成熟，對于事物的好壞還沒有非常清晰的認識。有的學生甚至產生厭學、自暴自棄的情況……但是，人類的天性——好奇心在中學生身上體現得更為突出。初中化學是初三才開設的一門課程，對于新的課程任何一個學生都會充滿好奇心，再加上化學是一門以實驗為基礎的學科，各種各樣的實驗往往會激發學生的求知欲和學習興趣。利用中學生的好奇心，結合化學學科的特點，在上每一節課時我都精心準備，設置懸念，讓學生在懸念中體會生活中的一些現象或者相關實驗的現象，引導學生去分析思考“為什么”，使學生在“疑問——觀察——豁然開朗”的過程中體會到化學帶給他們的樂趣，激發學生學習化學的興趣。

二、重視實驗教學，激發興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的探知欲。

首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍。演示實驗尤為重要，如在講氧氣的鑒別時，我先不講鑒別方法，而是用一根帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。總之，化學很多內容都可以用實驗演示，創設愉快的教學氣氛，激起學生興奮、驚奇的情緒，使學生在快樂的情緒狀態下，把“強制性”的教學活動變成主動參與的教學活動。

另外還要指導學生做好探究實驗及家庭小實驗。根據學生自身特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在講《緒言》時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼，然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。

三、利用生活常識，結合實驗教學

我們知道：生活中處處有化學。衣、食、住、用離不開化學，化學無處不在。在教學的過程中，時時給學生傳授化學與生活相關的知識。比如蒸饅頭時為什么要用小蘇打（碳酸氫鈉）問題，胃酸過多時應服用什么樣的藥物，胃鏡透視時服用的鋇餐（硫酸鋇）能不能用碳酸鋇來代替……提出生活中與化學有關的問題讓學生自己去思考，激發他們的學習興趣。還有，介紹氫氣的有關知識時，聯系發射成功的“神舟五號”飛船，引出它可以作為高能燃料。在講到PH時，要求學生在課余時間利用PH試紙自己測定常吃的水果、蔬菜、飲品的PH值。不僅使他們深刻體會到化學知識在生活中無所不在，還激發了他們自主學習化學的興趣。

四、傳授學生記憶技巧

初中化學學習涉及到較多化學原理、反應式、元素等內容的強化記憶，該類知識相對于實驗教學內容較乏味，學生掌握起來具有一定困難。為鞏固學生記憶、掌握知識能力，教師應有針對性傳授學生學習技巧，引導他們勇于突破困難，學會記憶方法，并令難點知識有效分化。例如對于化學符號元素知識、反應式的記憶，可引導學生應用分批記憶方式，循序漸進掌握。還可輔助學生將化學知識合理編制為容易記憶的口訣，鞏固掌握效果。例如在記憶制備實驗步驟層面，面對各類復雜的實驗操作環節，可引導學生合理進行口訣編制，即查、裝、定、點、收、離、熄，進而鞏固記憶效果。該類記憶方式令知識點難度有效降低，便于學生快速掌握各類難記知識，進而令學習興趣有增無減。

實踐證明：只要在教學中注意對學生興趣的培養，就能使學生的智力得到更好的發展。興趣是學習的動力，而培養興趣，要從多方面著手。沒有興趣，發展能力是難以想象的。只要賦予化學知識以完整的藝術形式和生動的形象，是可以提高學生學習的興趣和發展學生的能力的。

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