聯系生活激發學習興趣

《數學課程標準》強調指出，數學教學應從學生原有的生活積累和原有知識出發，創設形象生動的教學情境。在教學中，教師應該把學生生活與數學學習有機結合起來，讓生活經驗數學化，數學問題生活化，從而使學生體會到數學有著無窮魅力。

一、運用多媒體教學

小學生的注意力容易轉移，自主性較差，對事物的認知還很膚淺。但是，他們有強烈的好奇心，有認識事物、探究事物的求知欲望。現如今是網絡時代，小學生對于新生事物也比較感興趣。教師應充分利用現代化的教學手段輔助教學，使課堂活躍起來，使我們的教學更加直觀，學生學習也更加輕松。多媒體給我們的教學工作帶來很多便利，起到事半功倍的效果。“興趣是最好的老師”。小學生的思維是以形象思維為主，直觀形象的事物往往能激發和保護他們的好奇心，喚起他們對新事物的興趣。在教學中利用多媒體制作生動活潑的課件，把抽象的數學問題變為直觀圖形，變靜態為動態，形象地展示了事物的本質，發現生活中的數學問題，讓學生借助生活經驗，學會探索解決數學問題，使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心。這也達到了數學教育的目的。

二、巧用生活實例

在教授新知識之前，教師可以利用生活中的相關實例，創設與教學內容有關的教學情境，并提出有關新知識方面的問題，以此激發學生的學習興趣，促進其主動進行思考與探究，這是激發學生學習興趣、提高其主觀能動性的有效手段。

例如，我在教授人教版小學數學三年級上冊第三課的《測量》時，提前準備好了測量的相關工具，課堂上向學生提出了“你身高是多少啊？”“你與同桌相比較誰高呢？”等一系列他們在生活中經常會遇到的問題。學生在聽到這些問題之后變得異常積極和主動，都紛紛進行測量和比較，而這一過程離不開教材知識的運用。通過這樣的生活實例，建立數學知識與實際生活之間的聯系，引導學生進行動手實踐，在增強數學知識與實際生活聯系的基礎上，增強了學生的數學運用能力及解決實際生活問題的能力。

三、運用情趣化的數學語

教學活動與過程是師生進行認知信息交流的過程，也是彼此情感交流的過程。語言是情感交流、啟發思維的工具，它可以用來儲存和傳遞信息，因此在信息時代數學語言更為突出。小學數學教材根據學生的年齡特點、興趣愛好，在不影響知識的前提下，巧妙地運用生活化、情趣化、童趣化的數學語言感染影響學生，使學生在充滿情趣的語言交流中學習，才能使學生感到學習也是一種享受，才能使他們學有興趣，同時也給課堂教學增添一份異樣的色彩。

四、利用直觀教學手段

對于小學階段的學生而言，將所學的數學知識運用于生活實踐還相對困難，因此，教師需要不斷培養學生的動手實踐能力。而要培養學生的這一能力，課堂教學中單一的語言講解是遠遠不夠的，這就要求教師充分利用直觀的教學手段，使學生有更多的動手實踐機會，這不僅有利于教師直接說明教學問題，還能幫助學生更好地理解和解決問題，并使其對知識點產生深刻的印象。不管是學習人教版小學數學教科書中的幾何圖形還是圖形的運動，教師都可以在課前準備生活中常見的，與這些幾何圖形類似的物體，課堂上讓學生親自動手測量或拼湊幾何圖形，以此培養學生的動手實踐能力，提高其數學運用能力。

五、在數學活動中體驗成功

成功感是一種積極的情感，是促使學生對學習本身產生直接興趣的重要因素。學生渴望成功的心愿較強烈，在教與學的過程中，讓學生及時知道自己學習的成就，能使學生對學習產生穩定的興趣，可以提高他們學習的內驅力。在課堂教學中，應創設一種積極向上的學習氣氛，使那些缺乏自覺性的學生受到積極學習氣氛的影響和激勵；教學中，要注意根據學生的實際情況、認知水平、個體差異，設計不同層次的問題，讓每個學生都有自我表現、獲得成功的機會。特別是對一些學習上暫時有困難的學生，要時時地給他們以期望、信任和鼓勵，幫助他們樹立學習的信心，讓他們感受到成功的喜悅。

總之，數學知識來源于生活，因此，在小學數學教學中，教師要學會巧用生活中的例子，充分挖掘生活中的數學問題，并創設與學生生活實際相關的教學情境，使其體驗數學學習的樂趣。與此同時，還要培養學生善于發現生活中的數學問題，并能夠積極主動地運用數學知識解決問題的能力，使學生切身感受數學知識與生活的密切關系。