如何提高小學生的寫作能力

寫作能力是語文素養的綜合體現。新課標明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”因此，作為一名小學語文教師，如何切實提高小學生的作文能力，顯得至關重要。

一、培養學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作

首先，針對學生一提起作文就感到厭惡，有恐懼心理，首先要培養學生對作文的興趣，“興趣是最好的老師”。這就要老師在課前創設一定的作文情境，誘發學生的寫作欲望，激活學生的記憶，變“我不行”到“我能行”。例如在教學習作《我第一次×××》時，可激情導入：每個人都有許許多多的第一次，例如第一次洗碗、自己睡覺、受到表揚、摘果子等等，你能說說你印象最深的第一次嗎？說給同學聽聽，也說給我聽聽好嗎？同時使用普通話說（因為這里的學生大多說的是藏語），說到這里，學生們一下子活躍起來了，小臉蛋上露出了輕松恬靜的笑容，好象一下子有好多的話要說，這一導入把他們的興趣“引”來了，在學生匯報自己的經歷時，常常因為方言的因素，出現了許多的病句，一碰到病句要立刻糾正，有時候讓同學們幫著糾正，這樣也能夠培養他們的語感，常提醒學生使用學過的好詞佳句，給予肯定與鼓勵。在批改作文時要善于發現學生的閃光點，例如有好的作文、句子、詞在旁邊批上“好作文”“好句子”“好詞”，并且讓他們在班里把作文念給大家聽，這既讓學生增強了寫作的信心，又讓學生有成功感，這樣學生興趣來了，由原來的“要我寫”變成了“我要寫”。

其次，提倡讓學生寫“放膽文”，培養學生的寫作興趣。小學生在剛剛學寫成篇作文，對他們而言，最重要的是寫作興趣，而不是方法。因此，教師要根據學生的年齡特征和心理特點，讓他們不受條條框框的束縛，不受命題的限制，不受范圍圈定的影響，放開膽子去選擇自己接觸和經歷過的事，受到啟發，得到教育，產生感情的人和事來寫。這樣學生的興趣來了，寫的都是自己喜歡的而且熟悉的東西，作文也就不難找到材料。

二、讓學生“捕捉”到豐富的寫作材料。

1、從生活入手，抓住生活的點點滴滴。生活是作文的源泉，取之不盡用之不竭。作文是通過觀察、體會、思維加工后的文字表達，它源自生活，同時也是對生活的主觀表現。因此，教師在作文教學中，要把作文寫作與生活實際聯系起來，鼓勵學生把耳聞目睹的事寫下來。當然，這就要求教師要引導學生走出課堂，走出校園，走進大自然，走進社會實踐中，通過對周身人事物的觀察和對大自然的切身感受，激發學生對生活、對社會、對大自然的熱愛之情，進而將課堂知識靈活運用到實踐中，并從實踐過程中獲得新的感受、體驗和知識，并將其寫下來，這樣的作文既顯得真實、引人注目，又避免了作文虛假和空洞，真正使學生的寫作與生活緊密聯系起來。

2、從內容入手，培養學生觀察力。學生寫文章無從下手，往往缺乏觀察力，頭腦中沒有素材、身邊的人、事視而不見。生活是寫作的源泉，指導是寫作鑰匙，在學生寫作前，首先指導學生觀察方法。如看一幅圖，必需要有一定的順序、抓住重點然后觀察。寫人要抓住外貌、語言、行動、心理等方面的特點進行觀察，用人物自己的動作、語言展示人物性格；寫動物要從外形、生活習性、活動特點等方面進行觀察。寫植物要從莖、葉、花、果實的形狀、顏色、味道及用途等方面觀察。我曾經把花草、小動物、玩具等帶到教室，按指導方法觀察。通過觀察，學生積累了寫作素材，養成良好的觀察能力，他們才能處處留心觀察事物。做生活的有心人，寫出的事物才細膩、逼真。

三、引導學生積累語言，提高表達能力。

1、從閱讀入手，從中學習寫作方法。因為模仿是孩子的天性。語文課程標準指出“小學5-6年級要擴展自己的閱讀不少于100萬字，背誦優秀范文60篇。”由此可見，課外閱讀在作文教學積累語言中占相當大的比重。“語文教材是例子”，在作文課中精彩的文章要讓學生畫一畫，讀一讀，好詞佳句寫一寫，體會哪里寫得好？為什么要這樣寫？并且把好的文章背下來，或者把好的句子、詞語記下來，裝訂成小冊子，有空時讀一讀。長期堅持這樣做，學生的詞匯也豐富了，學生寫作時就不會覺得無從下手，也就不會因為找不到適當的文字來表達而愁眉苦臉了。

2、通過不同形式培養學生語言表達能力。有的學生會選材，但詞匯貧乏和方言在做怪，寫出的文章也沒有吸引力，于是我就從說話訓練做起，每天早晨都讓學生播放新聞，還可以對社會現象進行評說，有時也根據課文限定說話內容，天天練習，不僅增長了學生知識，豐富了學生的寫作素材，還提高了學生的口語表達能力。

3、摘抄也可以豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的方法，讓學生分類摘抄，把內容分成人物、動物、景物、事件四大類，讓學生摘抄自己喜歡的，比較貼近他們的生活的句子，有了豐富的詞匯，作文時這些詞匯就可以信手拈來，再也不用為沒有優美的詞匯犯愁了，學生緊皺的眉頭就舒展開了。

提高寫作能力不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就。幫助學生積累語言材料，教導寫作方法，讓學生接觸農村廣闊的天地，從中攝取寫作素材，教師不能急于求成，要有足夠的耐心。經過共同的努力，相信學生的寫作能力會上一個新的臺階。