如何在教學中培養學生學習地理的興趣

目前，地理科雖與歷史科、政治科共同歸入“文科綜合”，可據很多學文科學生的反映，地理科是文綜三科里面最難學的一科，事實上，由于地理知識的繁雜性及學生的錯誤思想認識，使得學生對地理的學習興趣不濃，地理知識高度的趣味性得不到很好體現，地理教學的實效性不強，因此，如何在地理教學中培養學生學習地理的興趣顯得意義重大，下面就就“如何培養學生學習地理的興趣”這一問題做一些初步的探討，以期對大家有所啟示和幫助。

一 、運用直觀的教學法

在地理教學中教師要善于挖掘教材內在的吸引力，或以生動形象的語言，向學生描述絢麗多姿的地理事物和現象，或采用多媒體，在學生面前展示無奇不有的大千世界，或創造地理意境，把學生帶入“想象”的王國中探索，以滿足學生的心理需求。或運用直觀的教具、掛圖、地圖冊等，把抽象的或遠不可及的東西直觀地展示給學生，讓學生感覺學地理不難。如：我在講“地理與風土人情”這部分內容時，利用錄像，向學生展示千姿百態的風土人情。再通過幾組民俗風情的畫面供學生辨析：通過服飾——辨析著裝的民族，通過民居——辨別這些民居的分布地，通過體育運動項目——指出盛行的國家。幫助學生記憶積累了地理知識，收到了很好的教學效果。 又如：教學中抓住區域地理相互聯系的規律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學生頗感興趣，加深記憶。長江一節要求記憶的東西較多，由長江的源頭、長度、流經的省、直轄市、自治區、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即：“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三”。另外，巧借古詩詞教學，增添課堂色彩，使學生如臨其境，如聞其聲，能創造出一種詩情畫意的教學環境。在描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢時用：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”。形象逼真，使地理課堂教學妙趣橫生，增加學生濃厚的學習興趣。

二、聯系生活法

新高考模式下推行的“綜合科目”，不論是“文科綜合”，還是“理科綜合”，都是各學科知識相互交叉、滲透融合在一起的綜合測試，教學中應立足地理，兼顧綜合，充分運用其它學科的知識來解釋地理學科的概念和原理，把地理知識與其它學科的知識有機結合起來，這樣有利于幫助學生形成合理的知識結構，培養學生的綜合能力。例如：在講“地球的運動”時，問學生：我們都知道，夏季的時候，白天的時間比較長，而冬季的時候，白天的時間比較短，由此引出“地球運動的地理意義”這一節，這樣自然而然就能激發起學生的學習興趣。再比如，在讓同學們理解“大陸性海洋性”時，我就利用同學們夏天在河里游泳的體驗來幫助理解：當白天正午前后，太陽高度最大時，河岸大地上已覺得很熱，可謂是汗流浹背，但當你這時下到河里游泳（我們鄉下說洗澡），感覺水是涼的，這說明在同樣的陽光照射下，大地上受熱快，水體受熱慢；晚飯后太陽下山了，河岸大地上你身上的汗可能已干了，但這時你下到河里，感覺水象在鍋里燒過一樣，熱熱的，說明在沒有陽光的照射下，大陸冷卻快，水體冷卻慢，再把河岸大地和河水概念擴大一下就成陸地和海洋，從而說明大陸性就是升溫快降溫也快，海洋升溫慢降溫也慢。這樣利用學生經歷的事，學生既容易掌握又感興趣，效果會比較好。

三、運用多媒體教學法

在科技日益發達的今天，多媒體輔助教學越來越顯示出其獨特的優勢，多媒體教學手段是現代化教育的重要組成部分，是優化課堂教學的有效途徑之一，其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優勢，顯現出極大的生命力，日益成為廣大教師廣泛采用的一種手段。集聲、形、動畫等功能于一身的地理教學課件，解決了很多傳統教學形式解決不了的問題，并能取得較好的教學效果。例如：“太陽直射點的南北移動與晝夜長短和正午太陽高度的變化”這一問題一直是教學中的重點與難點，教學時若采用傳統教學手段，很多學生聽起來仍然會感覺晦澀難懂，而如果我們利用地球運動的多媒體動畫課件進行演示教學，本來一個非常復雜的問題，通過計算機輔助教學，會使學生通過耳聞目睹感到形象直觀、豁然開朗，重、難點知識迎刃而解。由于這樣做降低了學生學習地理的“難學感”，必將大大激發學生學習地理的興趣。

總之，學生的學習興趣是他們學習過程最珍貴，不容忽視的內部動因，引導得當，而不斷給學生以學習樂趣的體驗，最后可深化為志趣。從“被動學習”為“主動學習”，從“要我學”到“我要學”，從“學會”到“會學”，從“枯燥乏味”走向“興趣盎然”，使他們受益終生。