小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探討

【摘 要】閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。閱讀也是人們重要的活動(dòng)之一，它能使人積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個(gè)有責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。讀書百遍，其義自見，杜甫也曾倡導(dǎo)讀書破萬卷，下筆如有神等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書，廣集益的好處。在教育教學(xué)中，作為教師，不能不由此而深思：如何積極引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)揮呢？閱讀是教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，那么，怎樣才能充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？

【關(guān)鍵詞】閱讀 小學(xué)語文 感悟 創(chuàng)新

閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。現(xiàn)在的學(xué)生甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是十分令人擔(dān)憂的。在語文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到，學(xué)生的閱讀水平急待提高，可以從以下方法進(jìn)行探討：

一、引導(dǎo)學(xué)生多讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

讀有所得，讀有所悟。閱讀理解能力要注意通過大量的精讀和泛讀來逐步提高。精讀，即仔細(xì)地讀。著名教育家葉圣陶曾說過：“教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務(wù)在指導(dǎo)學(xué)生的精讀，見不到處給他們點(diǎn)明，容易忽略處給他們指出，需要參政比較處給他們提示。當(dāng)然遇到實(shí)在搞不明白處，還是給他們講解。”課文教學(xué)就是精讀，目的是掌握語言‘知識(shí)，訓(xùn)練語言基本技能，掌握文章結(jié)構(gòu)，理解文章的思想內(nèi)容。因此，在提倡學(xué)生多讀的同時(shí)，我還要求他們做好讀書筆記，定時(shí)檢查，讓班內(nèi)的學(xué)生互相交流讀書心得，讓他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、自主閱讀，放飛心靈

在語文教學(xué)中，只要堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)之目的。語文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無目的的閱讀，也不應(yīng)是一般的了解性的閱讀，它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中心智，去充分感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“意”，讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗(yàn)，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！可見，閱讀在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的作用與價(jià)值越來越厚重，每篇課文教學(xué)的內(nèi)容都是極為豐富的，而教學(xué)的時(shí)間卻是很有限的。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)讀的內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、細(xì)讀，體會(huì)它的妙處，欣賞它的價(jià)值。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度，真實(shí)的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了讀的方式，找準(zhǔn)了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實(shí)的情感也才能從讀的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。

三、 增加課外閱讀，豐富閱讀方法

實(shí)際上，小學(xué)生生來就有一種好奇心和探索欲，周圍的一切對(duì)他們來說都是全新的，因此，他們總在不停地感知、探索這個(gè)全新的世界，他們與生俱來的吸收性心智，更是決定了他們完全能夠無條件地接受來自周圍環(huán)境的各種信息。我們不能只是在課堂里教他們讀書，課內(nèi)課外，也是培養(yǎng)他們讀書興趣的科學(xué)空間。在小學(xué)生低年級(jí)的時(shí)候讀書給他聽，不少老師想象的是在“對(duì)牛彈琴”，相反，為他們讀書可為他們今后的閱讀積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以，每天拿出一部分時(shí)間和他們一起開展閱讀活動(dòng)，或者鼓勵(lì)他們自己看書，這種“對(duì)牛彈琴”的行為從某種意義上來說，正好順應(yīng)了他們探究環(huán)境的需求，呵護(hù)了他們剛剛萌芽的閱讀興趣。

讓小學(xué)生聽書頁翻動(dòng)的聲音，聞書香，欣賞書頁內(nèi)的圖畫，從引導(dǎo)小學(xué)生探究圖書奧秘入手，他們就不會(huì)把讀書當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是會(huì)把它認(rèn)同為一種非常有趣的游戲。我們并非要一步登天似地培養(yǎng)小學(xué)生循規(guī)蹈矩地閱讀書籍，而是要培養(yǎng)他們對(duì)圖書的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們閱讀的興趣。從玩書入手，小學(xué)生就會(huì)輕輕松松愛上閱讀，充分調(diào)動(dòng)他們讀書的樂趣。