讓“愛”傾注于班主任工作中

“愛”是學(xué)生健康成長的源動力，也是班主任帶好班級的源動力。這就要求班主任把“愛”滲透到一切班主任工作當(dāng)中，學(xué)生只要體會到班主任是真誠地愛自己，班主任所做的一切，都是因愛自己而做的，那么他們就會非常地尊重班主任，聽班主任的話，即使對班主任的言行不理解，不易接受，但班主任這樣做絕對是為我們好，班主任不會無緣無故地為難我們，想到這一點，他們就會真心實意地聽班主任的話，按照班主任的要求盡力去做好自己該做的事。那么，作為班主任應(yīng)該怎樣對學(xué)生傾注“愛”。

一、“愛”的傾注，貴自真誠

作為班主任應(yīng)從內(nèi)心真誠地?zé)釔蹖W(xué)生。因為真誠地?zé)釔蹖W(xué)生是做好學(xué)生思想工作的前提條件。沒有感情的教育是無效的，只有出自真誠的“愛”才會使學(xué)生從班主任在一個細小的語言、動作、精神中體會出來“愛”的高貴，才會無時無刻地溫暖著學(xué)生那顆稚嫩的童心，從而深深地鼓舞他們?nèi)プ龊米约涸撟龅氖?。如果班主任對學(xué)生的要求離開了對學(xué)生的尊重和愛，對他們的要求也就變成了對他們的苛求，誰對苛求都是極為反感，甚至是叛逆的。例如，有的學(xué)生上課遲到，教師就讓他們站在教室外不讓進去；學(xué)生在課堂上違反紀律，教師就把他們趕出課堂；部分班主任動輒請家長，難怪有學(xué)生說家長會后就是“暴風(fēng)聚雨”；部分教師對后進生只看到不足之處，未曾用動態(tài)的、富有創(chuàng)新的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對他們?nèi)P否定。只有訓(xùn)斥而無“愛”的傾注，這實際上就是放棄了對他們的教育。

二、“愛”應(yīng)是綿綿春雨，滋潤學(xué)生心田

對學(xué)生有“愛”的傾注是社會主義新型師生關(guān)系的集中體現(xiàn)。學(xué)生是祖國的未來，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，班主任對學(xué)生的熱愛，就體現(xiàn)了對自己教師職業(yè)和所承擔(dān)的班主任工作的熱愛。對學(xué)生有“愛”的傾注是教師的職業(yè)道德，也是班主任做好學(xué)生思想工作 的前提條件。高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會的事?？墒巧朴诮逃麄儯@就是國家的一樁大事了?！卑嘀魅螌W(xué)生的“愛”必須建立在為社會主義培養(yǎng)不同規(guī)格、不同層次的人才的基礎(chǔ)之上，這需要班主任對祖國的希望、人民重托的深刻理解，需要在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生強烈的責(zé)任心和事業(yè)心。班主任交給學(xué)生一顆赤誠的師愛之心，學(xué)生一旦感受到了這種偉大的師愛之時，就會積極主動地轉(zhuǎn)化為與班主任的教育相適應(yīng)的自覺行動，從而收到令人滿意的教育效果。

班主任對學(xué)生的“愛”不能受情緒的影響而波動——時而暴風(fēng)驟雨，時而久旱無露，而應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的綿綿春雨。作為班主任應(yīng)該在對學(xué)生的教育管理中每時每刻都從各個方面滲透那博大、無私、崇高的師愛，這種師愛不能受情緒的影響，班主任肩負著培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和良好心理素質(zhì)的重任，面對的是情感豐富、情緒多變的學(xué)生，教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生直接而深遠的影響。所以，班主任對學(xué)生的“愛”不能受情緒影響。

三、“愛”的傾注，力求一視同仁，也要尊重個體差異

第一，班主任對學(xué)生不能偏愛，要一視同仁。任何人都有自尊心，自尊心是一個人前進的動力，它與自信心、進取心以及社會責(zé)任感、集體榮譽感有著密切的關(guān)系。自尊心要求他人尊重自己。作為班主任一定要一視同仁地對待每個學(xué)生，不能對教師子女、學(xué)習(xí)好的、與自己有親戚關(guān)系等特殊學(xué)生過份關(guān)心，有所偏愛，而對那些后進生、家庭困難的學(xué)生不聞不問，這樣班主任就傷害了他們的自尊心。特別是思想表現(xiàn)后進的學(xué)生，如果在家里失去父母的愛，在學(xué)校又得不到老師和同學(xué)的關(guān)愛，就有“破罐子破摔”的可能，這樣班主任也就難以管理好班集體。即使曾經(jīng)犯過較大錯誤的學(xué)生，在他們的內(nèi)心深處仍然埋藏著自尊、上進的火種。馬卡連柯說過：“任何天性的犯過失的人，任何天生的不良性格是絕對沒有的。”如何點燃那些埋藏在內(nèi)心深處的火種，把他們的自尊心變成進步的內(nèi)在動力，這就需要教師用真誠的“愛”去感化他們。

第二，班主任對學(xué)生的“愛”還應(yīng)注意尊重學(xué)生的個體差異。世界上沒有兩片完全相同的葉子，更沒有兩個完全相同的人。一個人的魅力、價值就在于他的獨特個性；有個性才有其獨特的價值。尊重他人，把對方當(dāng)作一個與自己完全平等的人來對待，就要尊重人與人之間的個體差異，容納多樣性，珍惜他人的獨一無二的個性，既要求“同”，更要存“異”。因此，作為班主任，要“愛”學(xué)生，就要尊重學(xué)生的個體差異，不能用某種固定不變的標準去衡量、評價學(xué)生，不應(yīng)把自己的觀點、主張強加于學(xué)生，更不能用權(quán)力和權(quán)威控制、支配學(xué)生，甚至使用武力迫使學(xué)生就范。

作為班主任，只要真誠地“愛”學(xué)生，學(xué)生也會衷心地“愛”班主任，這樣班主任與學(xué)生之間就產(chǎn)生了“愛”的共鳴，正如魏書生說：“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于消除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力?！庇辛诉@樣的感情基礎(chǔ)，班級工作有什么不好做，什么問題不好解決呢？所以，“愛”是照亮學(xué)生心靈的燈燭，是通往學(xué)生心靈的橋，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。