《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》結(jié)題報(bào)告

一、問題的提出

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，“以學(xué)生為主體”的理念受到教育工作者的廣泛關(guān)注，所以結(jié)合我校的實(shí)際，我們提出了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”的課題研究。

二、目標(biāo)與內(nèi)容

目標(biāo) 科研目標(biāo)：通過研究，積累多種培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。 培養(yǎng)目標(biāo)：通過研究，激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。 工作目標(biāo)：通過研究，提高自身的科研意識(shí)與能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）內(nèi)容 探究以學(xué)生為本的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)流程：“課前自主探究、自測(cè)——課上合作探究、展示——課后拓展訓(xùn)練、反思”。

通過“課前自主探究”培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考獲得解決問題的思路能力；通過“課上合作探究”加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在與同伴的交流中獲益；通過“課后拓展訓(xùn)練”挖掘?qū)W生的潛能；借助“評(píng)價(jià)制度”約束不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，使其變被動(dòng)為主動(dòng)。 利用各種教育資源研究自主學(xué)習(xí)的理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元化智能理論等。

三、課題成員及分析

課題組由西藏那曲地區(qū)浙江中學(xué)次仁任組長(zhǎng)；由西藏那曲地區(qū)浙江中學(xué)次仁曲宗、普布頓珠、頓珠曲達(dá)為核心成員組成。

四、課題研究的方法、過程與具體措施

研究的方法 文獻(xiàn)資料法：系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究自主學(xué)習(xí)方面的教育教學(xué)理論，為本課題研究提供理論依據(jù)。 行動(dòng)研究法：用科學(xué)的方法對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行研究，解決實(shí)踐中遇到的問題，并對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性反思。 案例研究法：通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生了積極的變化，而不斷的調(diào)整研究方案。

（二）課題研究的工作過程：1.準(zhǔn)備階段（2016.2——2016.5） 建立課題組，收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理清研究思路，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定研究方案；并做好前期必要的前測(cè)工作，完成課題申報(bào)工作等。 2.實(shí)施階段（2016.6——2016.11） 以學(xué)期為單位，期初制定每學(xué)期的具體實(shí)施計(jì)劃，明確階段研究目標(biāo)及研究方法；期末進(jìn)行測(cè)量、分析，做好個(gè)案研究、分析；重視研究資料的積累。 3.總結(jié)階段（2016.12---2017.2） 收集、歸納、整理課題研究相關(guān)資料，撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)課題研究工作。 （三）課題研究的具體措施與做法：

第一、選擇課題，精心準(zhǔn)備

1.通過問卷調(diào)查，進(jìn)行學(xué)情分析。課題立項(xiàng)之前，我們?cè)诒拘W(xué)生中進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究。針對(duì)教學(xué)主體――個(gè)性素質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行了前測(cè)，統(tǒng)計(jì)成表，進(jìn)行量化分析。調(diào)查結(jié)果表明：大部分學(xué)生按“上課”——“趕作業(yè)”的被動(dòng)方式學(xué)習(xí)；有預(yù)習(xí)習(xí)慣的僅占20%；上課能夠認(rèn)真聽講的占55%；有復(fù)習(xí)習(xí)慣的占18%；有學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占12%；有總結(jié)習(xí)慣的僅占10%。以上數(shù)字說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)效率很低，極易在學(xué)生的心理上和學(xué)習(xí)上形成消極的“馬太效應(yīng)”。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)科研能力 針對(duì)教師中存在著“重書本知識(shí)傳授，輕學(xué)生智能培養(yǎng)；重教法研究，輕學(xué)法指導(dǎo)”的弊端，一是積極參加學(xué)校組織的師訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，《自學(xué)能力培養(yǎng)方案》等書籍；二是珍惜每次觀摩優(yōu)秀教師公開課的機(jī)會(huì)，以感性認(rèn)識(shí)充實(shí)理論知識(shí)；三是聽專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，講授最新的教育教學(xué)理論，提高理論水平和認(rèn)識(shí)水平。通過不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育觀念得到了更新，認(rèn)識(shí)到“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，逐步形成了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的教育理念，把教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純的研究教師如何教，轉(zhuǎn)變到研究指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上來(lái)。

第二、實(shí)施研究、不斷改進(jìn) 在新課程理念的指導(dǎo)下，通過對(duì)多種媒體的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切實(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體和媒體的作用，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步提高學(xué)生信息收集和處理能力，分析和解決問題能力及交流合作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在總結(jié)以往教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出我校小學(xué)課堂教學(xué)的新模式：課前自主探究、自測(cè)——課上合作探究、展示——課后拓展訓(xùn)練、反思。

1.通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容 針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒有側(cè)重點(diǎn)，不知道學(xué)什么的現(xiàn)狀，教師預(yù)先鉆研教材，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，預(yù)先發(fā)給同學(xué)們，使學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案共設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、合作探究、總結(jié)升華、當(dāng)堂反饋。

2.通過“自主探究”激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 學(xué)生可根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》中的問題，利用教師創(chuàng)設(shè)提供的內(nèi)容豐富、信息量大，交互功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源和必要實(shí)物、課本，根據(jù)自己的實(shí)際和知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考探索，并在教師或同學(xué)的協(xié)同（師生、生生溝通，小組交流、匯報(bào)等）下，釋義思辨，探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，分析問題結(jié)構(gòu)，構(gòu)思解題思路，在這一過程中，學(xué)生自始至終地參與探究，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，教師則是學(xué)生探究過程中的指導(dǎo)者。

五、課題研究的成果

1、實(shí)踐成果

（1）對(duì)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響突出表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是教師的教育教學(xué)觀念，發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。二是教師掌握了科研方法，科研能力增強(qiáng)，提升了實(shí)施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。三是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。四是培養(yǎng)了教師讀書的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習(xí)慣也為學(xué)生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實(shí)了理論基礎(chǔ)。

（2）鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為廣大教師的共識(shí)。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。教師在實(shí)踐研究過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，潛在的主動(dòng)探索意識(shí)獲得釋放，隨之，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2、理論成果

在研究過程中，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得為今后發(fā)展而有價(jià)值的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，做到：①倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。②倡導(dǎo)學(xué)生樂于探索。③倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手。