巧用多媒體輔助數(shù)學教學

【摘 要】利用多媒體輔助小學數(shù)學課堂教學，能生動直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官，通過視聽器官的協(xié)同作用，激發(fā)小學生的求知欲望，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學之謎，理解數(shù)學之美，運用數(shù)學之妙。

【關鍵詞】小學數(shù)學 多媒體 輔助教學 培養(yǎng)

在實際教學工作中，我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運用多媒體技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學呢？在這里想談一談個人的一點體會。

一、創(chuàng)設情境，喚醒學生的好奇心

我們知道：好奇心是學習的源泉和動力。而多媒體課件展示的動畫、聲音等，具有很強的情境表現(xiàn)力和藝術感染力，它能夠提供良好的視覺上的美感和精神上的愉悅，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，從而激發(fā)學生的好奇心，調動學生參與的積極性，使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。 如教學《分數(shù)的基本性質》時，導入時可以利用多媒體插入猴子、蛋糕、老農(nóng)等圖片，配以興奮、懊喪、俏皮等風格的音樂，通過圖像處理、音畫組合等方式，設計了一個寓學于樂的動畫情境：猴子從原來的不滿意吃蛋糕的，到貪婪于吃蛋糕的，直至最后滿足于吃蛋糕的，一次次被老農(nóng)戲弄于股掌之中……學生在觀看的過程中，或會心一笑，或滿心疑慮，或莫明其妙，注意力高度集中，當教師拋出“=”這個問題時，學生各抒己見，爭論不休，思維處于激烈的“亢奮”狀態(tài)，探究知識的主動性就被激發(fā)出來了，這樣新課的導入目的也達到了。

二、化靜為動，激活學生的求知欲

心理學研究表明：數(shù)學是思維的體操，而學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境，引起學生認知沖突、激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在思考與探索中得到發(fā)展。多媒體能夠展現(xiàn)模擬現(xiàn)實，再將生活中的情景還原，使學生進入到身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。利用課件演示，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些抽象難以理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知的欲望。這樣由情趣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際，使學生體會到不只是在學數(shù)學，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易激活，自然會產(chǎn)生學習的興趣，探索求知的欲望也就油然而生了。

三、化繁為簡、培養(yǎng)學生學習的能力

利用多媒體輔助數(shù)學課堂教學，可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容，有利于突出重點、化解難點，優(yōu)化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養(yǎng)學生的學習能力。特別是在教學有關幾何初步知識時，利用多媒體，可以形象直觀的演示，從點到線，線到面，面到體都可以進行動態(tài)模擬，使學生從不同角度、不同側面去觀察幾何形體的內(nèi)部結構，了解它們之間的相互聯(lián)系，從而揭示它們的本質屬性，發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力。

例如，在教學“圓的面積計算公式”的推導過程時，可先讓學生探究：把圓16等分后的16個小扇形，拼成一個我們學過的平面圖形。學生們拼拼擺擺，說說議議，可以很快得出可以拼成一個平行四邊形的結論。但這與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出入，這時便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學生們便輕松地理解了“平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，得出了S=πr×r=лr2的公式。受此啟發(fā)，又可探究出可以拼成一個近似三角形的結論，在讓學生實物操作的基礎上，再借助多媒體演示拼成的近似三角形的過程，學生們恍然大悟，細細分析，得出了S=π×2r2÷2=πr2的公式。

四、利用資源，放飛學生的想象力

多媒體打破了“時間”、“空間”的界限，為學生提供了自主探索的機會，學生可以參與演示、參與交互，由學生把握演示的時機，學生可以自主選擇學習內(nèi)容，測試能力打破“齊步走”的局面，使不同層次學生的能力都能得到充分發(fā)展，尤其是在一些開放題的解決過程中，讓學生分組討論、相互探討，使學生的能力充分發(fā)揮。特別是數(shù)學實踐活動課，就可以充分利用網(wǎng)絡的資源，使不同的學生得到最優(yōu)的發(fā)展。

總之，將信息技術與數(shù)學教學有機的整合，將能助跑數(shù)學教學實現(xiàn)質的飛躍，學生可以根據(jù)自己的意愿來學習，選擇自己感興趣或尚未明白的內(nèi)容自主學習。學生有著更為獨立的思維空間和合作學習的機會，思維更加積極，學生真正成為學習的主人，教師只是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。當學生自主了，教師就可從課堂的說教中解放出來，在學生的學習過程中，教師可以把更多的精力放在如何根據(jù)學生的特點，進行個別化的教育上，讓教師教得自在，學生學得輕松。用多媒體真正幫助學生助跑，讓學生跳起來摘桃子，發(fā)揮自己的想象，在浩瀚的多媒體資源的天空里自由翱翔，從而自主的學數(shù)學，用數(shù)學。