淺談農(nóng)村小學(xué)的道德教育

【內(nèi)容摘要】本論文從偶遇的一名農(nóng)村孩子乘車的細(xì)節(jié)，引發(fā)了對農(nóng)村孩子的道德教育的思考，查找出學(xué)校德育存在形式主義的原因，隨后提出了如何改進(jìn)德育工作，讓我們的道德教育對孩子起到實(shí)效性作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué) 德育 原因 改進(jìn) 方法

一、德育只存在于工作形式上的原因

（一）學(xué)校方面的原因

1.學(xué)校對德育的不是真正重視。態(tài)度決定一切，當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓校學(xué)校更注重的是教委給學(xué)校的成績排名，而德育見效慢，又不考核，且看起來與成績無直接關(guān)系，加上家長和社會(huì)對此的不重視，因此，造成學(xué)校對德育明顯持有一種輕視、忽略的態(tài)度。所以出現(xiàn)嚴(yán)重的重智育、輕德育，重學(xué)習(xí)成績、輕平時(shí)表現(xiàn)的現(xiàn)象，使德育活動(dòng)變成了象征性的活動(dòng)；2.德育教材內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)在我們小學(xué)低年級使用的教材是《品德與生活》，中高年級使用的教材是《品德與社會(huì)》，雖然課程設(shè)置的基本思想有了很大的改觀，要求品德培養(yǎng)應(yīng)回歸生活，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)，但是，仔細(xì)翻看教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容還多是很多年以前的事例，事例陳舊，不貼近農(nóng)村生活實(shí)際，農(nóng)村孩子只把助人為樂、不求回報(bào)等當(dāng)成書本知識。

（二）教師方面的原因

1.教師對德育的態(tài)度不正確；2.教師自身道德素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，不能以身作則；3.教育方法老套。學(xué)校教育主要以單向灌輸、集體受教的方式進(jìn)行，忽視了學(xué)生的主體性，單純地把學(xué)生當(dāng)做是德育的接受者，不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，使德育的效率變低，學(xué)生的自主體驗(yàn)和感悟變少。教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，很少有教育者會(huì)從新時(shí)期學(xué)生的身心特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際去研究如何提高德育的時(shí)效性，認(rèn)為德育主要是班主任的工作，其他教師不便插手，或是不關(guān)我的事，即使是自己課堂上發(fā)生的事情也不想處理，都交給班主任。但是班主任由于工作任務(wù)繁多，往往會(huì)忽視德育工作，要不就簡單粗暴地批評一通了事，根本沒一點(diǎn)作用。

（三）學(xué)生方面的原因

眾所周知道德教育的見效時(shí)間長，短時(shí)間內(nèi)很難看到成果，學(xué)生道德素質(zhì)高在班級里也不能得到教師的表揚(yáng)和激勵(lì)，加上道德素質(zhì)跟成績的關(guān)系不大，學(xué)校對道德素質(zhì)水平也不能進(jìn)行檢查、評分，反而不少家長和學(xué)生還認(rèn)為這方面做得好會(huì)吃虧。因此主觀上都不重視德育活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中只是被動(dòng)地應(yīng)對。學(xué)校每個(gè)周一都會(huì)有升國旗儀式，升旗時(shí)要求唱國歌，進(jìn)行國旗下演講；敬隊(duì)禮時(shí)要求站整齊，不能東張西望，不能交頭接耳，但是大多學(xué)生卻做不到，總想打鬧、玩耍，所以出現(xiàn)班主任隨時(shí)維持紀(jì)律，以保持會(huì)場的安靜。教師強(qiáng)制性的保持場面的安靜的情況，明顯是在做樣子，學(xué)生不了解升旗的意義，礙于教師的威嚴(yán)就出現(xiàn)了應(yīng)付的現(xiàn)象。小學(xué)生自身的自制力水平不高，不能嚴(yán)格要求自己，需要在外力的制約下才能按德育要求約束自己，在學(xué)校教師能看見的地方會(huì)按要求要求自己，一般情況下，在教師不在的地方就會(huì)放松自己。比如在學(xué)校里勞動(dòng)，如果教師在場，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地?fù)屩桑處煵辉趫觯瑢W(xué)生就會(huì)截然相反。

（四）社會(huì)方面的原因

1.家長不重視；2.社會(huì)上的不良影響。

（五）評價(jià)體系的原因

雖然教學(xué)大綱上都設(shè)定了德育目標(biāo)，新課程改革也要求教學(xué)目標(biāo)中要有情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，說明教育部門確實(shí)感覺到了道德教育的重要性，并在嘗試做出一些改變。但是在實(shí)施過程中，由于各種原因，卻沒有能提出一套完備的、易于操作的、明確的教學(xué)方案，也沒有明確的評價(jià)制度給予保障。目前的教育體制對道德教育也有一定的影響。

二、如何改進(jìn)學(xué)校德育工作

本著教育之重，德育先行的原則，我們應(yīng)該對孩子們的道德教育從實(shí)質(zhì)上高度重視，以培養(yǎng)孩子形成良好品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，對我們的育人工作做出改進(jìn)。

（一）更新德育觀念，堅(jiān)持以人為本

首先，正確的德育觀念很重要；其次，德育目標(biāo)應(yīng)該實(shí)際一點(diǎn)；最后，還要讓德育工作落到實(shí)處。德育內(nèi)容應(yīng)該具體化，具體到每項(xiàng)活動(dòng)都能有明確的目的和要求。上級發(fā)文布置的德育活動(dòng)，不能只按要求上報(bào)表冊數(shù)據(jù)，玩文字游戲，要落實(shí)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生親自參與。只有如實(shí)地反映生活，學(xué)生才會(huì)覺得德育的內(nèi)容是真實(shí)可信的，才會(huì)選擇去相信教師所講的內(nèi)容。

（二）建立適合小學(xué)生的德育課程

德育課程應(yīng)關(guān)注兒童的生活世界。生活是道德教育的基礎(chǔ)，道德教育來源于生活。道德教育總是隨著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活而不斷發(fā)展變化。小學(xué)德育一方面應(yīng)該以兒童生活中經(jīng)常遇到的道德性問題為切入點(diǎn)；另一方面，應(yīng)充分發(fā)揮道德作為一種善的價(jià)值觀對生活的引導(dǎo)作用，使兒童能用道德來約束自己，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓兒童在生活場景中去感悟道德。

（三）注重學(xué)校、家庭、社會(huì)共同整合

首先，家庭教育是德育的基礎(chǔ)；其次，學(xué)校教育是德育的關(guān)鍵。

（四）提高教師道德素質(zhì)，及時(shí)更新德育工作的方法和手段

教育成敗的關(guān)鍵在教師，這就要求應(yīng)建立一支高素質(zhì)的專業(yè)化的小學(xué)德育教師隊(duì)伍，提高德育教師的育人意識，喚起教師道德教育的熱情。樹立以學(xué)生為本的教育理念，創(chuàng)建民主的課堂教學(xué)環(huán)境，比如運(yùn)用討論法、談話法、對話式教學(xué)，讓學(xué)生參與班級決策等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的道德培養(yǎng)形成由外化到內(nèi)化再到外化這樣一個(gè)發(fā)展過程。我們要讓每一位教師不只教書，還育人；保證每一節(jié)德育課落到實(shí)處。

（五）建立完善的德育評價(jià)體系

目前，我國的教育制度仍然偏重“應(yīng)試教育”，過分強(qiáng)調(diào)“智育”，而忽視了“德育”，錄取學(xué)生時(shí)只看成績，幾乎不管其他方面。尤其是在高考和中招的指揮棒下，德育很難引起各方的重視，所以必須將德育納入評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之中。首先，教育部門應(yīng)該為每位學(xué)生建立一個(gè)學(xué)生德育評價(jià)檔案，將學(xué)生在校期間的相關(guān)行為進(jìn)行詳細(xì)記錄，以此作為升學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)。其次，學(xué)校應(yīng)該成立相關(guān)的機(jī)構(gòu)，制定科學(xué)的管理方法并嚴(yán)格執(zhí)行下去。