淺談小學語文高效課堂策略

課堂教學是整個教學過程的關鍵環節，是學生獲取知識、掌握理論的主要渠道。高效課堂教師要求教師在課堂內采用各種方式和手段達到好的教學效果，實現教學目標，是提高教學質量的根本。小學語文教學中如何改進教學方法，提升課堂教學的有效性，成為新課改背景下小學語文教師需要解決的問題。

一、教學目標要突出，教學任務要具體。

在課堂上，很多教師都有這樣的體驗，講著講著，不知不覺就走遠了。一節課下來，時間浪費了不少，該說的沒有說到，不該發揮的卻講了一大堆。使得課堂的教學效果低。有時，學生的自主學習和討論也偏離了教學的要求，重要的問題沒有得到很好的解決。

這就要求教師在設計課堂教學方案的時候，要先明確教學的目標，劃出重點難點，緊緊圍繞教學目標設計教學的過程，集中去解決問題。一般來說，當教師對課堂的掌控能力尚未達到成熟，能收能放的程度，或者學生自主學習能力還未達到高的水平時，應該盡量減少課堂的目標，集中解決一個最重要的問題，來促進對其他問題的理解，提高實現課堂教學效率。

二、要結合生活實際來教學，激發學生的主觀能動性。

學生的發展存在極大的不均衡性，個性特點更是千差萬別。但是，我們的教材卻存在著通用性與普遍性。南北氣候和環境的差異，城市與鄉村生活的差異，給學生的理解造成了一定的困惑。這些內容，需要教師進行重新的去篩選和組合，要尊重學生身心發展的規律，適合學生理解與接受的知識；又要激發學生的好奇心，保持求知的欲望，使他們樂于學習和接受新的知識，并主動去探求更多的科學和文化。

三、要引領學生去自評與互評

在學習的過程中，孩子接受的評價是多方面的，課堂教學評價要充分發揮學生的主體作用，做到教師的評價，學生的自我評價，學生之間的相互評價相結合。要發揮教師的主導作用，尊重學生在評價中的主體作用，同時也不能忽視同學之間互評的借鑒作用。

1. 鼓勵學生自評

教師要在課堂教學中給學生提供自我評價的機會，鼓勵學生在自我評價時既要看到成績，又要正視缺點。評價時，讓其他學生認真傾聽，當同學講得好時，要給予肯定；當同學講得不好時，不要取笑別人，要學會分析原因，從中得到啟發。自我評價，不僅有利于學生鞏固所學知識，還有利于培養學生的反思意識，促進學生的可持續發展。

2.引導學生互評

教師要注重引導學生對學習情況，小組表現等方面進行有效的相互評價。在評價時要求學生不能只挑毛病，專找缺點，要抓住同學的閃光點，指出同學的優點。學生之間的互評使每一個學生在評價中都能享受到成功的愉悅，學生通過對他人的評價，能認識自我，反思自我，相互促進，共同發展。

在高效課堂中，教師應關注每一位學生的發展，用科學的評價引導學生健康發展，用智慧的評價喚醒學生自身的潛力，用藝術的評價激發學生創造的熱情。

四、營造有效的課堂氣氛

當教師走進教室的那一刻，教師的態度會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有恐懼感，課堂氣氛很溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習緊張，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。②給予學生鼓勵。教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，增強學習興趣。

課堂教學中要注重教師與學生之間的互動，營造一種讓學生敢于議論的、寬松的、和諧的、平等的課堂氣氛。比如，教師在課堂講授時，可適當結合自身經歷和社會現實，對學生開展一些思想情感上的交流，談一談對社會與人生的看法，幫助學生樹立正確的世界觀和做人的道理。這樣可以調整教學氛圍，烘托課堂情趣，也可以給學生一些心靈上的感應。

和諧的課堂氣氛還與教師的講課藝術有極大關系。課堂應該是教師進行藝術化教學的場所，是一個優秀教師充分展露自己教育智慧和教學經驗的舞臺。課堂教學，既是學術活動，又是藝術活動；講課要言之有據，論之有理，句句推敲，前后呼應；又要言之含情，動之富美，句句扣人心弦，處處引人注目。