淺談農村小學英語教學的幾點心得體會

【摘要】隨著時代的發展，農村的人們對英語也開始重視起來，英語也逐步走進了農村小學的課堂。由于種種原因致使農村小學英語教學遠遠落后于大城市的教學。農村小學的英語教學的道路任重而艱難。

【關鍵詞】 改變觀念 狠抓課堂 課后作業新穎

畢業后，我考入在一所鄉鎮中心小學，來到這里，我教英語。學生也都是來自周邊的村莊。大部分都是留守兒童，學生的英語基礎幾乎為零，學校主任樂呵呵地說“我們這的學生的英語就是零基礎，以前也沒有正式的英語老師，現在有你，這英語專業教師的來教他們，提高我們學生的英語成績是有指望了哦。”主任的話，既給了我壓力，又給了我動力。自工作十年以來，我不斷地總結，認真地寫下自己工作中的點點滴滴。下面是我任教農村小學英語教學以來的幾點心得體會，與大家共勉。

一、改變觀念

英語進入農村小學課堂的腳步比較緩慢，很多人在思想上對英語都不夠重視。尤其是這里的農村更甚，先前就連學校對英語的重視都不夠，英語課是時而上，時而不上。就連一學期的知識都學不完，可見學生英語的基礎。更談不上學生對英語感興趣了。家長就更不用說重視英語了，他們認為孩子學好數學、語文就可以了，英語學不學沒關系。就連六年級學生的英語水平都幾乎就是零。

大家都知道，英語已成為世界性的語言，學習英語已不僅是與國際發展的需要，更是我們學好科學知識的重要工具，而我們國家要想跟上國際時代潮流的步伐，首先應當使我國公民具備使用英語的基本技能，而英語技能的培養則需要從小，從小學生抓起。因此小學開設英語課程是新世紀發展的需要，是知識經濟時代發展的需要。現在的教育也越來越重視這方面的培養。隨著時代的發展，越來越多的鄉村學校都相繼開設了英語這門課程。因此，學習英語已經不僅僅是城市孩子的事，也是我們農村孩子的一堂必修課。可是如何真正把這門課開設好，則需要我們慢慢探索，找到適合農村小學英語教學的方法。

二、狠抓課堂

課堂是學生學習英語的主要陣地，特別是在全面推進新課改的今天，提高小學英語課堂的教學效率，已成為提高小學英語教學質量的關鍵所在。農村孩子的學習大多也就依賴于老師的課堂教學。

1、教師的課堂教學方法

（1）敢于開口，勇于發聲

農村的孩子，接觸英語時都不好意思開口，覺得說英語是件很難為情的事情。說英語是口型不夠到位，讀音不正確。老師應該多鼓勵學生大膽開口，聲音洪亮。就在這學期，我教六年級的英語 Unit 2 中一單詞gap，/ g?p/個別學生張不開嘴，大口[?] 和小口[e] ，口型都張開的差不多。學生羞于開口，這樣他的錯誤就得不到糾正，可能導致以后自己也無法區分單詞。我就讓學生先發漢語中拼音a的發音，然后讓她感受口型的張度，再發音標 ，學生就敢于開口，樂于發聲。

（2）語調自然，聲音洪亮

農村的孩子接觸的英語環境也少，學生讀句子的語調基本不對，說英語時聲音也小，這樣我課堂上盡量多放英語原生態的句子，讓學生跟讀，模仿。學生讀對話時，注意語調自然，這樣聽起來也很好聽。慢慢的開始有英語的韻味了。

（3）善于總結，舉一反三

老師在教新知識點的同時，一定要培養養成學生善于總結的習慣，以至能夠做到舉一反三。比如，我在教授六年級Unit 1 Whose is it？ It's xxx's 這一句型時，就讓學生反復操練，自己會舉例子。做到融會貫通。

2、學生小組合作學習，共同提高

新課改提倡給學生自主權利，放手課堂，讓學生成為課堂的主人，教師是學生的引導者，組織者。給學生創造更多的發展空間，幫助學生學會合作學習，明白合作學習的重要性。合作學習是我國新一輪課程改革所倡導的一種重要學習方式。新課改下給學生創造了一個思考討論的空間和時間，相互交流學習，共同探索，體驗快樂。在我所教的六年級一班，張鈺敏同學就是一個典型的例子。以前她只能簡單地跟讀句子，通過小組合作學習活動后，現在能夠跟小組成員合作創編對話并進行角色表演。教會學生合作學習，留給學生時間，學生會給你意想不到的驚喜。

“教無定法，貴在得法”。通過讓學生進行小組合作學習，學生的成績有了明顯的提高，學生的學習熱情也高漲起來。。總之，在農村的小學英語教學中，只有在教學方法上下功夫，激發學生強烈的求知欲，充分調動學生學習的積極性，才能提高課堂教學效率。

三、課后作業新穎且落到實處

每堂課結束后，我都會給學生留課后作業，加以鞏固課堂的學習成果。課后作業一定要落到實處。有的老師布置的作業，都是為了學校的任務的。沒有什么實在的內容。下面針對學生的課后作業，來談談我的幾點做法：

1、口試作業

課堂上新學了一篇的對話，老師大都要求學生課后讀熟對話，然后再進行背誦。但是大部分學生根本都不讀，也不背。即使有的學生當時背誦了，但是把句子放到具體的環境中，學生卻一時反應不過來，有時會感到茫然。譬如：我在教授 六年級上冊 Unit3 She's my e-pal. 時，我要求學生在讀熟課文對話的基礎上將其背上。第二天英語課上，我連續叫了了幾個學生站起來背書，檢查結果令我很滿意。隨即，我試著用所學習的知識與學生進行交談。這堂課給了我極大的感觸和反思，我一直想學生的口頭作業該怎么留，才能讓學生學以致用。不死學，會靈活運用。一天早晨，一學生見到我小聲地說“Hi ， Miss Chi .”學生一句簡單問候讓我興奮了好一陣子。于是，我開始布置學生課后要用課堂所學的交際用語與同學進行簡單地交流。沒想到這一招還真靈。不管是在校園的哪個角落里我總能聽到孩子們用英語流利地和我打招呼。有的學生甚至能夠和我對話很長一段時間。一天上午我因為生病休息了半天，下午我剛進入三（4）班教室，孩子們竟齊聲說：“How are you， Miss Chi？”雖然是帶病上課的，可那一堂課我卻上的特別地輕松。

2、筆試作業

筆試作業是需要學生動筆來寫的。有些老師總是的讓學生抄寫單詞或者課文，甚至讓學生抄寫五遍和十遍，學生也感覺作業枯燥無味，而且量還多，甚至有的學生還不完成，結果是收效甚微。其實，作業不在于量的多少，而在于學生是否能夠有所收獲。老師應該針對本堂課的學習的內容，精心地設計一些適量的課后練習.有時我會根據所學內容，讓學生自己畫個思維導圖，或者讓學生用所學知識，自己設計一個英文的游戲，大家課下一起玩。

參考文獻：

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