淺談如何引導學生運用數學知識解決實際問題

【摘 要】生活中處處充滿著數學，數學是生活中必不可少的一道風景，有了數學，生活才會如此多彩。因此，讓學生體驗現實生活中的數學問題，或者說，把枯燥的數學融入到生活里，不僅可以體現數學的價值，還可以學有所用。這也是作為教師的我們必須要探究的問題。

【關鍵詞】引導學生 數學知識 實際問題

一、創設生活情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！彼约ぐl學生的學習興趣是學習之本。只有調動學生學習的積極性，學生們才會樂于探究，更好地融入到課堂里。在教學過程中，我比較重視學生學習興趣的培養。例如，在教學“平均分”一課時，導入語我采用：“今天，老師給你們帶來了一些小禮物，要送給你們，你們高興嗎？”聽完，學生們都大聲喊道“高興”，眼睛里充滿了期待與喜悅；接著，我請學生們動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果（每一組的糖果的數量不相同）分完。學生們聽到這個任務，都迫不及待地動手操作起來，并很快從觀察中發現有些組分得同樣多。就這樣輕而易舉地發現了平均分。之后，我把糖果獎勵給最快發現規律的學生，學生們的學習熱情更加膨脹了。這樣的教法，讓學生感受到了數學就在自己身邊，它與自己的生活密切相關，學生感受到數學的魅力了。此外，隨著科技的發展，教師也要跟上時代的步伐，多媒體教學就是這個美好時代的產物。在教學過程中，我也經常運用白板創設情境，激發學生的探究欲望。例如，在學習“口算乘法”這節課時，我設計了很多有趣的游戲環節。我制作了兩列可以運動的火車，請兩位學生到白板前“開火車”，只要答對火車車廂上的口算題目，火車就可以前進，并發出隆隆的響聲，好似勝利的號角。當看見兩列壯觀的火車時，學生們就躍躍欲試，迫不及待地想讓火車開起來，臺上的小朋友奮力拼搏，臺下的小朋友為他們加油鼓勁，課堂氛圍達到高潮，而且還提升了學生的運算速度。還有爬樓梯、放飛氣球等環節，同學們都希望能到白板前去勇攀高峰，放飛夢想，學習興趣必然極為濃厚。

二、運用數學知識解決生活中的實際問題

華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學?！彼?，數學知識只有運用于生活實際才能綻放璀璨的光華。

要想用數學知識解決生活中的實際問題，說起來容易，做起來難。如果單靠課堂上老師的苦苦講授，恐怕很難收到所期望的結果。所以，教師要帶領學生加強實踐，讓學生親身參與來體悟。例如，在教學“比和比例”一課以后，我帶著學生來到學校的操場上，讓學生測量操場邊上柳樹的高。柳樹這么高，怎么才能測量呢？學生們不禁撓頭，一時間不知如何是好。有膽大的男生提議要爬到樹上去，可是兩手要抱著樹，好似沒有辦法測量。接著，學生又想出了一些辦法，但也被學生間一一否定了，一時之間感覺無計可施。這時，我適時取來一根長2米的竹竿，筆直地立在操場上，竹竿的影子在陽光的照射下立刻顯現出來，同學們一起量得影子是1米。我接著引導學生們得出結論：竿長是影子的2倍，樹高也應該是影子的2倍，進而輕而易舉地算出了樹高。看似很難理解、記憶的比例就這樣被詮釋了，學生不僅學到了知識，還感受到了數學的神奇，體會到數學知識可以很好地解決生活實際問題，感受到了數學的價值。

三、讓數學走進生活

陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校，教學做合一?！睌祵W來源于生活，當然，它也為生活服務。我們學習數學不能為了學而盲目地學，而應該為了生活而有目的地學。當把課堂上的知識學到以后，我們要有意識地讓知識走進生活。例如，學完估算教學，做操時，可以估一估學校的人數；到商店買東西時，可以估一估所需要的價錢；放學路上，可以估一估時間、路程。再舉個例子，學了圓的知識后，可以讓學生想想為什么車輪的形狀是圓的，而不是三角形的呢？再讓學生想辦法找找鍋蓋、盆底等物體的圓心。

就這樣，既培養了學生學習數學的敏銳性，又培養了學生主動應用數學的意識。我相信，只要一如既往地把數學與生活聯系在一起，必然能擦出智慧的火花。