探析如何找準初中語文與信息技術(shù)的整合點

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的教學模式在許多的教師心中早已形成一個堅固的模式，所以在現(xiàn)代的發(fā)展中新技術(shù)的出現(xiàn)并沒有將教師的教學模式產(chǎn)生多大的改變，一些教師在教學的過程中依然讓課堂的氣氛保持著較為沉悶的形式。不僅不能讓新型設(shè)備與技術(shù)發(fā)揮其作用，還等于是在浪費學校在這方面創(chuàng)造的資源。文章通過對初中語文與信息整合點上的突破結(jié)合實例進行了相關(guān)的解釋與說明，望能給相關(guān)的教育者一些理論上的支持。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 情景教學 整合要求

隨著科學技術(shù)的進步，許多學校在多媒體設(shè)備上的支持也越來越完善，其中包括多媒體教室、電子教室以及校園網(wǎng)絡(luò)上的開通等等，這些技術(shù)上的進步與發(fā)展讓語文的教學也有了新的手段支持，很多教師在教學的過程中也做出了許多新的嘗試，但是嘗試的過程中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多教師在教學的過程中仍然不能將新技術(shù)良好的運用到課堂中，對此本文進行了深入探討。

一、利用信息技術(shù)平臺豐富語文知識資源

語文學習中，資源權(quán)往往就是話語權(quán)。教師大多不愿讓學生擁有教參之類的資料，是因為資源的獨占可以樹立話語的權(quán)威。但新課程理念下，學生是學習的主體，教師是幫助學生學習的，而不是知識的霸主。教師可運用信息技術(shù)讓學生擁有必要的資源，不僅幫助學生理解課內(nèi)知識，拓展學生的知識面，而且在資源的支持下，學生會積極思考，大膽發(fā)言，還可能產(chǎn)生獨到的見解，提高表達的欲望和水平，語文能力也能得到較好發(fā)展。

例如在學習八年級上冊的《奇妙的克隆》這一課。什么是克??？克隆技術(shù)的主要原理是什么，這些問題教師在上課之前可以先用網(wǎng)絡(luò)教學上的方便將這部分的內(nèi)容進行展示與說明，讓學生帶著對問題的理解再進行課文上的朗讀，這樣就可以在閱讀的過程中一邊讀一邊思考，不僅加深了對文章的印象還可以對不理解的知識在閱讀的過程中加深理解。再如克隆的原理就是無性繁殖，文章中的克隆鯉魚的問世代表著什么，還有克隆羊多利的成功存活等。為什么許多的國家不允許克隆技術(shù)的普及，原因有哪些。這些都可以在課前或是課后，由教師向?qū)W生進行多媒體上的解釋說明。

二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學情境

教師在教學的過程中可以將各種不同的知識信息進行新模式的整合，將圖片、聲音與動圖等進行有序的整合，將課堂上的氣氛進行最大化的調(diào)動，與此同時，將教學上的環(huán)境變得活潑生動一些，讓學生籠罩在這種模式下把被動的學習變?yōu)闀鲃拥慕邮苤R。

例如在學習的過程中，七年級下冊的《爸爸的花落了》這課，這篇文章主要講的是文中的主人公馬上就要畢業(yè)了，但是主人公的爸爸卻不能來參加畢業(yè)禮，因為爸爸因病去世了，然后根據(jù)爸爸的花落了，暗示主人公長大了不再是小孩子。這篇文章中講了許多生動例子，比如我因為賴床不想去上課，被爸爸打，還有爸爸來給我送東西等等。文章的作者針對這些環(huán)節(jié)做了許多細節(jié)上的描寫，這時教師就可以依據(jù)文章的內(nèi)容將文字轉(zhuǎn)化為圖片或是小動畫，利用多媒體教學設(shè)備播放給學生看，讓學生在視覺與聽覺多重的感官下體會作者當時的心情與心理上的變化。這樣的設(shè)置不僅可以讓學生在身臨其境的感受下將文章主旨進行更深層次的理解，還可以通過短片將文章的整體感情進行把握，這也有利于學生在朗讀課文時將文章的感情進行掌握。

三、通過互動合作形成知識交流探究點

在新課標的要求下，課堂上的主體不再是教師為主體帶領(lǐng)學生學習了，而是教師在學習的過程中盡量引導學生自主的進行學習上的內(nèi)容，在這個過程中教師可以采取的方式與方法也有很多，其中比較有代表性的一個就是學生小組間的合作學習，學生在對問題進行思考的過程中可能會有很多的疑問，如果直接由教師來進行回答的話，那么學生一旦養(yǎng)成習慣就會喪失思考的能力，如果問題是由周圍的學生或是小組間的成員來進行回答的話，不僅可以對不同的看法進行組間的交流也有利于學生自主思考。

例如在學習《阿長與山海經(jīng)》這一課時，教師可以提前將學生之間的小組進行分類，每個組的學生帶著文章中的一個問題在課下利用網(wǎng)絡(luò)進行查找，例如第一組的學生可以找為什么阿長身材并不長卻被我喊為阿長，第二組找文章中阿長做了哪些令我感動的事……這樣的模數(shù)就可以將學生在學習上的積極性給最大限度的調(diào)動起來，他們不僅可以進行本小組間的交流，也可以與其他的小組進行意見上的交換。

四、讓信息技術(shù)成為學生自主學習的著力點

在進行語文上的教學時，傳統(tǒng)的教學模式是教師來對學生進行引導。一般情況下，課堂中的教師會讓學生自行朗讀文章，并對文章傳遞的信息進行自主的理解，在理解的過程中如果遇到什么問題教師再進行講解，這樣的教學模式就會讓學生養(yǎng)成一種不愛動腦的習慣，因為遇見的問題都可以找老師來進行解答。長此以往，許多的學生就不會喜歡動腦想問題了。針對這樣的情況，教師應(yīng)該改變這樣的學習模式，讓學生可以在課堂中學會自主思考，主要的方式可以采取利用新型的教學設(shè)備將文章中涉及的不易理解的問題進行解釋，讓學生作為課堂上的主體，進行自主的學習，不能凡事都依靠教師的幫助。

為了能夠更好的提升中學生學習語文的興趣，增強其對語文知識的理解能力，在教學中教師應(yīng)該積極的去采用先進信息技術(shù)，如多媒體、微課等方式，將信息技術(shù)的便利點與語文的教學知識點整合在一起，使語文更加生動有趣，更加利于學生接受，更加有利于新課程的改革，更加有利于信息技術(shù)在語文教學中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，更加有利于培養(yǎng)現(xiàn)代化的科技人才。