如何上好一堂語文課

新課程理念下的教學過程應該是師生交往、積極互動、共同發展的過程。課堂上教師要更加注重引導學生合作交流、體驗感悟、探究反思。那么在新課程理念下，到底怎樣的課才算是一堂好課，或者說評價一堂好課是否有一定的標準呢？課堂教學既是一門科學，又是一門藝術，作為一門科學，就應該有一定的評價標準，而作為一門藝術，貴在創新，就不應該有唯一的評價標準。即所謂“教無定法”。但作為一堂好課，我認為最基本的衡量標準還是可以歸納出來的。

一、看教學目標

在以往，人們主要把教學目標定位在對知識特別是教材內容的掌握上，對教材以外的目標考慮較少。而新課程理念下的三維教學目標不僅包括知識與能力的培養，還特別強調過程與方法、情感態度與價值觀的培養，課堂教學目標的確立越來越強調學生的終身發展。

二、看教學過程

教學過程要重視培養“三個會”，要讓學生“學會、會學、會用”。其中“學會”指教師引導學生在學習過程中利用事實依據和已有的知識結構，通過獨立的認知實踐活動，掌握基礎知識，形成基本技能，發展能力和智力，提高理解水平；“會學”是指學生在自己“學會”的過程中逐步掌握并積累必要的觀察方法、思維方法、學習方法，真正達到“授之以漁”的教學效果；“會用”是指學生能將學到的基礎知識，基本技能，學習能力及方法遷移到新的學習或生活情境當中，做到“活學活用”。

有些學者提出將當前教育中的“雙基”教學豐富發展為“四基”教學，具體說，就是將“基礎知識和基本技能”的教學充實完善為“基本事實、基本理論、基本方法和基本運用”的教學。這種觀點頗具真知灼見。教師在課堂教學中就引導學生通過自己的努力依次解決三大問題：知識從哪里來？知識是什么，有何聯系？知識到哪里去？只有這樣，才能讓學生達到真正意義上的“學會、會學、會用”，也只有這樣，才能為培養學生的實踐能力和創新精神提供根本的保障。

三、看教學方法

成功的教學方法特別注重發揮學生的主體地位和能動作用，要在課堂教學中實現教學方法的優化，應做到以下四個方面：

第一，學生主動參與。現代課堂教學是學生自主建構知識的過程，通過學生積極主動地參與課堂教學活動，形成獨立獲取知識、創造性地運用知識解決現實問題的能力及良好的學習習慣和健全人格。在課堂教學中，教師應努力為學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的機會，還學生以學習的主動權，讓學生學會自主學習。

第二，培養學生合作學習的意識并形成習慣。好的課堂教學是師生共同建構學習主體的過程，它通過多樣、豐富的交往形式，有意識地培養學生學會傾聽、交流、協作、分享的合作意識和交往技能。

第三，鼓勵創新。成功的教學方法，在體現現代教學思想的課堂教學中，教師鼓勵學生質疑問難的行為，努力挖掘學生自身的創造潛能，培養學生的創新意識和創新精神，并創造條件使學生經常體驗到創造的樂趣，形成獨特的創造力。指導學生大膽質疑，培養學生發現問題解決問題的能力，并以學生的問題作為教學的出發點引導學生對教學內容進行評議，鼓勵學生發表不同意見和獨創性的見解。

第四，著眼于學生的整體發展，重視學生的情感生活。成功的教學方法應該調動學生積極性、把學生的思維引向深入、有效培養學生能力，從而促使學生合作學習、準確記憶所學知識。這樣才能充分調動學生的各種感官，讓學生在學習過程中能動眼、動耳、動口、動手、動腦、動情；讓學生有充足的閱讀課文的時間、獨立思考的時間、質疑問難的時間、多向交流的時間、練習實踐的時間。

四、看教學能力

在教學實踐中，我們不難發現，如果沒有較強的教學能力，即使教學目標確定得再合理，教學內容再科學，教學手段再先進，也無法產生高質量的課堂教學。教師較強的教學能力也是好的課堂教學的重要特征。

總之，好課的標準應使學生在這一節課上能夠獲得具體的進步和發展，成功的課堂教學必須體現“以學論教”的思想核心，以學生的終身學習與發展為目標，努力實現課堂教學的三個轉變，即學生學習方式的轉變、教師教學方式的轉變、師生關系的轉變，讓課堂充滿生命的活力，讓學生成為學習的主人。