村小教師信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)況與對(duì)策

【內(nèi)容摘要】村小教師，絕大部分奔五或奔六了。村小的教學(xué)壞境惡劣，交通閉塞，教師接受新的教學(xué)理念較差，信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍差 ，村小均衡教育硬件資源應(yīng)用率非常差。要改變?nèi)绱藸顩r，必須改變村小教師的思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“活到老學(xué)到老”的觀念。積極學(xué)習(xí)新知識(shí)新理念，樹(shù)立應(yīng)用信息技術(shù)的信心。深切體會(huì)信息技術(shù)應(yīng)用給教育教學(xué)帶來(lái)的好處，樂(lè)學(xué)善用。上級(jí)主管部門(mén)給予村小教師應(yīng)用信息技術(shù)的培訓(xùn)時(shí)間和機(jī)會(huì)，建立健全培訓(xùn)考評(píng)機(jī)制，讓他們學(xué)有所得、學(xué)有所用。中心校、完小為村小教師提供信息技術(shù)應(yīng)用的便利條件。

【關(guān)鍵詞】 村小教師 改變思想 培訓(xùn) 應(yīng)用

村小教師，絕大多數(shù)生于上世紀(jì)七十年代前，樂(lè)于奉獻(xiàn)的他們對(duì)生于斯長(zhǎng)于斯的故土即使偏僻、貧窮也不離不棄，為家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)教育默默付出。一支粉筆，三尺講臺(tái)幾乎是他們的全部。在信息時(shí)代的今天，因走出去的機(jī)會(huì)太少，經(jīng)濟(jì)條件的限制以及網(wǎng)絡(luò)的不通，大部分村小教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平很低。

現(xiàn)時(shí)下，國(guó)家實(shí)行均衡發(fā)展，對(duì)村小也加大了投資力度。很多地方實(shí)現(xiàn)了每個(gè)村小也有了展臺(tái)，投影及網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，基本改變學(xué)了信息技術(shù)無(wú)法（硬件方面）應(yīng)用的尷尬局面。而新補(bǔ)充的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力都比較高，這為老教師們應(yīng)用信息技術(shù)提供了應(yīng)用、學(xué)習(xí)保障。只是，現(xiàn)實(shí)情況依然不樂(lè)觀：有年輕教師的村小，老教師們?nèi)绻栽?、自覺(jué)學(xué)習(xí)應(yīng)用電腦，放下身段向年輕人學(xué)習(xí)，那么，信息技術(shù)應(yīng)用會(huì)普及并提高。而沒(méi)有年輕教師的村小，信息技術(shù)的應(yīng)用基本是紙上談兵，大好的設(shè)備儲(chǔ)之高閣。一是，老教師們習(xí)慣一支粉筆上課；二是，基本沒(méi)有掌握信息技術(shù)應(yīng)用的能力，學(xué)了就忘了；三是，沒(méi)有辦法自個(gè)及時(shí)解決應(yīng)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題，望高科技產(chǎn)品興嘆。

村小教師信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)況真的不容樂(lè)觀。怎樣改變這種局面？我覺(jué)得可以從下面幾個(gè)方面入手。

一、改變村小教師的思想觀念，提高對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)

1、改變思想，樹(shù)立起信息技術(shù)應(yīng)用的信心。好些村小教師，認(rèn)為自己老了，沒(méi)啥學(xué)頭。記性不好，始終學(xué)不會(huì)。再說(shuō)，以前沒(méi)有用電腦，教學(xué)成績(jī)一樣頂呱呱。一方面是習(xí)慣使然，另一方面更是惰性造成。如果這些老師不改變思想，那就只能應(yīng)用千篇一律的陳舊的教育教學(xué)方法，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，等到退休了事，忘掉“活到老學(xué)到老”的真諦！殊不知，有很多古稀老者依然能掌握并熟練應(yīng)用電腦呢；2、深切體會(huì)信息技術(shù)應(yīng)用給教育教學(xué)帶來(lái)的好處。網(wǎng)絡(luò)很神奇，應(yīng)有盡有，知識(shí)、技能、方法都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取。教師、學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得對(duì)自己有用的東西。尤其是老師，知識(shí)每天都在更新，從書(shū)本、生活所獲得的知識(shí)已經(jīng)陳舊老化。教學(xué)方法、教學(xué)模式只有更新，才能緊跟時(shí)代的步伐。而信息技術(shù)的應(yīng)用不僅為教育教學(xué)增添活力，更減輕教師的身心負(fù)擔(dān)，往往事半功倍。比如，小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)，過(guò)去，老師邊教課文邊看學(xué)生是不是吼“望天書(shū)”，還要注意節(jié)奏，效果差還費(fèi)力。學(xué)生做題找不到“空”，亂填，需要花很多精力才能讓絕大部分學(xué)生做對(duì)。現(xiàn)在，可以用展臺(tái)，把課文、習(xí)題展現(xiàn)在“黑板”上，省時(shí)更省力。評(píng)講作業(yè)或者試卷就更安逸，用展臺(tái)展出，一目了然。再有，村小教師的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，課堂不夠活躍的問(wèn)題，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)面窄而無(wú)法感知領(lǐng)悟的問(wèn)題，唱歌的問(wèn)題，等等都可以通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)加以解決。既知道有如此種種好處，哪有老師不認(rèn)真學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)的道理呢。

二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，做到有的放矢

1、針對(duì)性培訓(xùn)村小教師：作為奔五及奔六的村小教師，接受新知識(shí)相對(duì)要難很多，但明白了“學(xué)會(huì)信息技術(shù)應(yīng)用”的好處后，他們還是樂(lè)于學(xué)習(xí)。這需要上級(jí)主管部門(mén)給予村小教師充分的學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把接受培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的時(shí)間安排在周末及寒暑假。還需要培訓(xùn)者較系統(tǒng)的由淺入深的培訓(xùn)村小教師，甚至分年齡段有針對(duì)性地培訓(xùn)，而不是走過(guò)場(chǎng)，一刀切。畢竟長(zhǎng)期生活在最偏最落后之地，接觸新知識(shí)少而且晚，年歲也偏大，或多或少產(chǎn)生惰性。在培訓(xùn)時(shí)，嚴(yán)格培訓(xùn)制度，難度低一點(diǎn)但力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)；2、信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的年輕教師與村小教師結(jié)成對(duì)子。年輕的向年長(zhǎng)的虛心學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年長(zhǎng)的向年輕的學(xué)習(xí)信息應(yīng)用技術(shù)的方式方法。讓年老的教師消化吃透培訓(xùn)所得來(lái)的信息技術(shù)應(yīng)用的知識(shí)、能力，再加以鞏固，天天應(yīng)用并形成習(xí)慣。在遇到信息技術(shù)應(yīng)用方面的難題，或者電腦使用中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理。比如，電腦死機(jī)，課件的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，文檔的格式要求，網(wǎng)絡(luò)資源的取舍操作等等。沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用相對(duì)熟練的人在身旁指導(dǎo)，這些村小教師基本沒(méi)法應(yīng)用信息技術(shù)。這無(wú)疑會(huì)打擊他們的應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，更談不上熟練應(yīng)用；3、大力提倡、鼓勵(lì)中心校、村小教師合作備課，制作教學(xué)課件。提高村小教師應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，能力，促進(jìn)村小教師均衡發(fā)展。在這一過(guò)程中，村小教師以被培訓(xùn)者、合作者的雙重身份參與，學(xué)習(xí)的同時(shí)也把自己獨(dú)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。

三、建立平臺(tái)及應(yīng)用機(jī)制，鼓勵(lì)村小教師樂(lè)學(xué)善用信息應(yīng)用技術(shù)，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高

1、鼓勵(lì)村小教師參加微課、一師一優(yōu)課。村小教師課時(shí)課業(yè)重，參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，學(xué)后實(shí)踐更少。他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力本來(lái)就不高，參加一師一優(yōu)活動(dòng)所需要的器材欠缺，更沒(méi)有人去輔助，最后只能放棄。這就需要中心校、完小的領(lǐng)導(dǎo)在制定工作計(jì)劃的時(shí)候，為村小教師“擠出”學(xué)習(xí)的時(shí)間，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，安排中心校、完小的教師幫助、輔助村小教師，讓他們一起參加做微課、一師一優(yōu)課的活動(dòng)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。同時(shí)與繼續(xù)教育、年度考核、評(píng)職評(píng)優(yōu)結(jié)合。那樣，村小教師由必須參加會(huì)變得非常樂(lè)于參加；2、鼓勵(lì)村小教師備電子教案，提倡拿來(lái)主義，借用、修改別人的課件同時(shí)也制作簡(jiǎn)單的課件。充分利用村小所配置的硬件設(shè)施， 用好展臺(tái)、投影及班班通設(shè)備。