農(nóng)村小學(xué)開展剪紙?zhí)厣佬g(shù)教學(xué)研究與實(shí)踐的推廣與應(yīng)用成果報(bào)告

【內(nèi)容摘要】課題《農(nóng)村小學(xué)開展剪紙?zhí)厣佬g(shù)教學(xué)的研究與實(shí)踐》課題于2006年11月被市教科院批準(zhǔn)為重慶市規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)為2006-11-003。本課題2007年3月20日順利開題，研究周期為3年，研究對(duì)象為南桐鎮(zhèn)中心校在校就讀學(xué)生。2010年10月順利結(jié)題。結(jié)題后一直持續(xù)發(fā)展與拓展，深入進(jìn)行《農(nóng)村小學(xué)開展剪紙?zhí)厣佬g(shù)教學(xué)的研究與實(shí)踐》推廣與應(yīng)用。

剪紙藝術(shù)審美形式豐富多彩，文化內(nèi)涵深遠(yuǎn)豐厚，是中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，具有審美、教育、認(rèn)識(shí)、娛樂(lè)等多方面的功能。開展特色剪紙教學(xué)，挖掘地方資源、文化資源，編寫一套適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的特色剪紙教材，彌補(bǔ)美術(shù)教材的不足。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)研究，形成學(xué)生、教師、學(xué)校特色，

2006年，我校順利通過(guò)萬(wàn)盛區(qū)首批特色學(xué)校的驗(yàn)收，成為萬(wàn)盛區(qū)“剪紙?zhí)厣珜W(xué)校”

2007年，由中央教育科學(xué)研究所教育信息研究中心、中國(guó)特色教育項(xiàng)目評(píng)審小組命名為“中國(guó)特色教育理念與實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)?！?/p>

2013年，學(xué)校被命名為重慶市“安全文化剪紙創(chuàng)作基地”

2016年被評(píng)為重慶市剪紙藝術(shù)特色學(xué)校。

【關(guān)鍵詞】 剪紙 特色 研究 實(shí)踐

一、問(wèn)題的提出

（一）農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀（略）

（二）剪紙藝術(shù)現(xiàn)狀分析

剪紙藝術(shù)是我國(guó)民間極具濃郁地方特色的傳統(tǒng)民間文化藝術(shù)，以其豐富的形象語(yǔ)言反映了中國(guó)深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化，具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，是世界的藝術(shù)瑰寶。然而，因?yàn)榉N種原因，正逐漸淡出人們的視野，走向?yàn)l臨失傳的境地。據(jù)了解，目前在我市仍掌握傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的人已經(jīng)為數(shù)不多，只有廖廖幾人。從上世紀(jì)80年代起，外國(guó)專家就開始從中國(guó)農(nóng)村收購(gòu)民間藝術(shù)品，很多民間藝術(shù)品流失到國(guó)外，唐代的剪紙?jiān)谌毡?，明清的年畫在俄羅斯……因此，拯救我國(guó)傳統(tǒng)的民族藝術(shù)迫在眉睫。

基于以上原因，我們提出了以剪紙為資源、本地區(qū)特色文化為內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課題《農(nóng)村小學(xué)開展剪紙?zhí)厣佬g(shù)教學(xué)的研究與實(shí)踐》，并順利結(jié)題，結(jié)題后我們繼續(xù)課題的推廣與應(yīng)用，通過(guò)課題的推廣與應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族藝術(shù)的情感，繼承與發(fā)揚(yáng)地方民間藝術(shù)。

二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法

（一）結(jié)合傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)開展適合兒童特點(diǎn)的剪紙表現(xiàn)形式

傳統(tǒng)剪紙的藝術(shù)表現(xiàn)形式較為單一，較為成人化，以模仿、灌輸?shù)姆绞浇M織教學(xué)。這樣的教學(xué)形式過(guò)于呆板，不能適應(yīng)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，不適應(yīng)兒童活潑可愛(ài)的性格特點(diǎn)。研究將兒童畫活潑、稚拙的特點(diǎn)引入剪紙表現(xiàn)形式，賦予傳統(tǒng)剪紙現(xiàn)代氣息，在傳承傳統(tǒng)剪紙表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)上，大幅度增加兒童繪畫表現(xiàn)語(yǔ)言，尋找適合于少年兒童的剪紙表現(xiàn)形式。

（二）開展循序漸進(jìn)的剪紙教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們將剪紙分為三個(gè)階段：

1.低段（撕紙――對(duì)稱――團(tuán)花）；2.中段（單色剪紙的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新）；3.高段（套色――染色）。

（三）開展多種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使學(xué)校剪紙氛圍的形成

在校園內(nèi)開展在校園內(nèi)開展“剪紙小能手作品展”、“剪紙?zhí)厣嚅L(zhǎng)卷展示”、“弘揚(yáng)民間藝術(shù)，我是剪紙傳承者”藝術(shù)周師生作品展、評(píng)比活動(dòng)，組織成立了“剪紙苗苗班”對(duì)剪紙小能手的專業(yè)培養(yǎng)。小能手成為學(xué)生身邊的榜樣，既能在課堂中指導(dǎo)本班的學(xué)生學(xué)習(xí)，充當(dāng)老師的好幫手，又能有效的感染到班級(jí)中每一位學(xué)生，激發(fā)起上進(jìn)心，以此達(dá)到共同提高的目的。

（四）以地方資源為內(nèi)容，開展深受學(xué)生喜愛(ài)的兒童剪紙教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的發(fā)展

傳統(tǒng)的剪紙內(nèi)容多數(shù)采用我國(guó)北方的生活場(chǎng)景與民俗文化為題材，對(duì)于生活在南方的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想表現(xiàn)這些內(nèi)容較為遙遠(yuǎn)，而我區(qū)擁有豐富的民族文化資源（苗族文化）、旅游資源（黑山林區(qū)、鯉魚河風(fēng)光、石林怪石等）以這些學(xué)生熟悉的資源為題材開展剪紙教學(xué)，研究如何把地方資源引入剪紙課堂，促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

（五）積累農(nóng)村美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫適合于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的校本教程，推動(dòng)農(nóng)村美術(shù)素質(zhì)教育進(jìn)程

在繼承傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)精髓的基礎(chǔ)上，從易到難，循序漸進(jìn)地編寫適合于少年兒童的剪紙校本教材及配套教案，補(bǔ)充美術(shù)教材部分內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生不適應(yīng)的地方，并在所轄村校及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推廣應(yīng)用。

（六）發(fā)展剪紙?zhí)厣珜W(xué)校

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽改革試驗(yàn)，開展剪紙?zhí)厣佬g(shù)教學(xué)，以“剪出精彩、刻出未來(lái)”為特色辦學(xué)理念，使農(nóng)村學(xué)校逐步向特色學(xué)校發(fā)展，走特色發(fā)展之路。

三、成果主要內(nèi)容

（一）課堂有特色

1.以人為本、開發(fā)剪紙校本課程；2.彰顯兒童個(gè)性，走出具有自己特色的剪紙路線；3.走出課堂，將課堂的觸角延伸到室外；4.因地制宜，弘揚(yáng)民間文化。

（二）學(xué)生有特色

發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)身心健康。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，挖掘潛能。通過(guò)剪紙來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，表現(xiàn)能力，形成良好的思維習(xí)慣，增進(jìn)完善學(xué)生的素質(zhì)。為了更有效的給孩子們展示自己才能的空間，同時(shí)也發(fā)展同學(xué)們的興趣愛(ài)好與個(gè)性特長(zhǎng)。我們把一項(xiàng)小小的剪紙?zhí)厣顒?dòng)變成班級(jí)特色文化，通過(guò)班級(jí)文化形成一種有一種感染、熏陶、教育和鞭策的無(wú)形力量。

（三）教師有特色

開展教育科研是創(chuàng)建特色教師的主要途徑和方法，不僅有助于教師更好地篩選、提煉和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而且有助于幫助教師解決碰到的各種問(wèn)題，開拓新的問(wèn)題領(lǐng)域，從而使特色教師的打造向縱深發(fā)展；在針對(duì)學(xué)校整體發(fā)展與教師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)，我們采取“課程打造特色、引領(lǐng)教師發(fā)展”的策略，其重中之重是學(xué)校課題的精心打造。在致力于打造學(xué)校特色課題時(shí)，全校教師主動(dòng)參與到課題《農(nóng)村小學(xué)開展剪紙?zhí)厣佬g(shù)教學(xué)的研究與實(shí)踐》的推廣與應(yīng)用中

（四）學(xué)校有特色（略）

（五）社會(huì)文化宣傳相結(jié)合，推廣“萬(wàn)盛剪紙”

2013年我校被評(píng)為市“安全文化宣傳基地”，市安監(jiān)局高度欣賞我校的剪紙，向我校征訂了40余幅安全剪紙作品，這批作品被印刷成畫冊(cè)，面向全市各個(gè)部門及企業(yè)，這樣我校的剪紙?zhí)厣玫搅烁罅Χ鹊男麄?。這批作品還出現(xiàn)在各區(qū)縣城市安全文化宣傳的墻面上，就這樣“萬(wàn)盛剪紙”漸漸的走進(jìn)全市人們的生活中。

四、效果與反思

（一）效果

1.編寫了系統(tǒng)的校本教材；2.找到了學(xué)校剪紙教學(xué)的發(fā)展方向；3.教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律展開教學(xué)；4.形成了多種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使學(xué)校剪紙氛圍的形成；5. 以地方資源為內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

（二）反思

1.在剪紙教學(xué)中逐漸完善對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)；2.在農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)中剪紙專業(yè)教師的缺乏；3.在教學(xué)中最大化的挖掘剪紙的潛力。