淺談生物課教學

樹立面向21世紀新的教學觀，努力探索改革課堂教學成為學校提高教學質量的迫切問題。值得欣慰的是，新課程標準的實施為學生的探究實踐能力的培養提供了廣闊的空間和舞臺，為學生的在主動學習提供了極好的素材。

觀念指導著人們的實踐活動。改革課堂教學，實現課堂教學的最優化，首要的問題是加強教育理論學習，轉變舊觀念，樹立全新的適應時代要求的新教學觀。我認為以下三個觀念對于建立新教學觀至為重要。

一、以人為本的觀念

以人為本的核心就是提高人的生命價值。我們的教育工作是一項直面生命和提高生命價值的事業。對學生而言，要注意兩個方面的關系與整合：一方面是知識體系的內在聯系、多重關系，以求整合效應；另一方面是學生生命活動諸方面的內在聯系、相互協調和整體發展。現有的課堂教學中常見的是忽視了學生的情感、態度、心理狀態與能動性，結果導致教學效益不高，愛學的學生學到了知識，心理上有障礙的或興趣不大的學生便成了“相對差生”。

二、教學中學生主體地位觀念

學生是學習活動不可替代的主體，學生主動發展的最高水平是能動、自覺地規范自身的發展，成為自己發展的主人，這是教學成功的重要標志。其核心是尊重學生、愛護學生、相信學生、培養學生。知識是認識的結果，更是認識的過程，是探索知識形成的過程，只有充分調動學生自覺積極探索知識的能動意識才能獲得知識。在知識增長日新月異、試圖擁有所有知識已經完全不可能的今天，怎樣獲取知識，包括怎樣選擇知識，無疑比擁有具體知識更為重要。因此在教學中應強調的是“發現”知識的過程，強調的是獨立解決問題的能力和主動探索的精神。

三、“教會學生學習”是教學首要任務的觀念

我們應該培養怎樣的人才，才能適應21世紀知識經濟發展的需要呢？基礎教育是未來的事業，必須為學生的終身學習與發展打好基礎。因此，課堂教學的首要任務應當是“教會學生學習”，把學習的能力教給學生，不只是把知識交給學生再教學生如何應用，而首要的應是教學生學會探求知識，發現知識，掌握學科的學習能力和思維方法，培養主動探索精神和獨立解決問題的能力，這才能開發學生的潛能、發展學生的智力和能力，才能使學生的學習不斷獲得發展，不斷享受成功的喜悅，真正體驗到學習的樂趣。這樣課堂教學最優效果將不斷產生，終將形成教學的良性循環。 具體到初中生物學教學，在新課程改革的形勢下，我認為樹立新的教學觀，讓學生在整個學習活過程中充分發揮其主動性，使課堂教學充滿生機活力，創造出新的課堂教學方法和模式，是改革課堂教學，提高課堂教學效率的主題。針對傳統課堂教學的弊端，應在下面幾個方面有所突破：

1.改變課堂教學目標的片面性

課堂教學目標不能只局限于學生認識方面的發展，還應包含學生意志、情感、性格特征的形成，創新意識和創造能力的培養。生物課程目標涵蓋的生物學知識、能力以及情感態度與價值觀等方面的基本要求，是要通過每節課或每項活動來逐步完成的。因此，在制定每節課的教學目標時，要充分考慮課程目標的體現和貫徹。考慮到學生終身發展的需要，特別要注意能力和情感態度與價值觀方面的要求。

2.改變課堂教學師生交流的單向性

傳統的課堂教學教師的主導作用代替了學生的主體作用，課堂只有教師講，學生聽，教師問，學生答，教師唱主角，學生當聽眾，缺乏和諧的師生雙向交流，導致學生學習主動性的喪失，壓抑了學生的好奇心與創造精神。新型的課堂教學應是充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用，學生自主參與教學全過程，師生相互交流、相互推動，在共同探索新知識的過程中實現教學目標。在這樣的課堂中，教師鼓勵、啟發和提供一切可能的輔助手段促使學生自主參與教學，師生在教學中是合作的伙伴，討論的對手和交心的摯友。

生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發展的互動過程。教師必須向學生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。這種有目的、有步驟的學生自主學習活動主要包括對生物及其相關事物進行觀察、描述、提出問題、從各種信息渠道查找信息、提出假設、驗證假設、思維判斷、做出解釋，并能與他人合作和交流等。