借力慕課 打造智慧基礎教育

【內容摘要】隨著信息技術的不斷發展，慕課教學模式應運而生。慕課是大規模開放的在線課程，以全新的知識傳播模式和學習方式迅速崛起。本文介紹了慕課的發展，基礎教育對慕課的需求，基礎教育在發展慕課時面臨的挑戰以及借力慕課提出推進智慧教育的策略。希望喚起社會各界對慕課的關注，從而推廣慕課在我國基礎教育領域的運用。

【關鍵詞】慕課 基礎教育 教師 信息技術 教學模式

一、教育信息化向縱深發展

教育信息化是指在教育過程中充分使用現代化信息技術，整合優質教育資源，優化教學模式和方法，不斷提高學生的信息素養，促進教育信息化進程。[1]我國教育事業改革與發展的戰略方向是以教育信息化帶動教育現代化，實現教育的跨越式發展，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》第十九章明確提出將“加快教育信息基礎設施建設”“加強優質教育資源開發與應用”“構建國家教育管理信息系統”納入國家規劃。

我國高等教育信息化的推進重點要促進信息技術與高等教育的深度吻合，加強高校數字校園建設與應用，開發各種優質教育教學資源，建立高等教育資源共建共享機制，推進高等教育精品課程、圖書文獻共享、教學實驗平臺等信息化建設。同時積極利用信息化手段，推進產學研用結合，面向社會公眾開展學科教育，科普教育和人文教育，構建高校網上虛擬社區，進行思想文化交流，創新發展先進文化。[2]

二、慕課在全球范圍內蓬勃發展

隨著美國哈佛大學、斯坦福大學等世界名校相繼推出網絡公開課平臺，將優質的課程資源上傳到網絡上，席卷全球范圍的慕課（MOOC）撲面而來。它正在全球范圍內蓬勃發展，并引起了廣泛關注，這場由互聯網技術發展演變而來的新課程將給高等教育帶來革命性變革。 華東師范大學慕課中心主任陳瑜琨表達了“慕課帶來的是超時空的變革，是教育史上繼班級授課制以后最大的一次革命，它超越了時空的界限，使教育優勢資源全球共享、全民共享”。

三、基礎教育需要慕課

基礎教育是為高等教育做支撐，慕課是大規模開放的在線課程，包括微視頻、小測驗、在線互動，這些方式，深受中小學學習者的歡迎，便于獲得知識，可以反復觀看，視頻簡短。慕課，在基礎教育階段，它以“翻轉課堂”的形式出現，即學生在課前利用互聯網上的慕課進行自學并完成新課程的學習。課堂上老師檢查學生的預習，教授新課，答疑指導學生之前在線學習中的問題，課堂上鞏固自學內容，完成知識的強化加深知識的理解，改變了傳統授課中“課堂上教師教，學生回家寫作業”的方式。因此，這一變革對于其在基礎教育中的推進十分必要。

1.實現“學生主體、教師主導”的學習方式；2.推進基礎教育階段的教育公平。

4、慕課在基礎教育中遇到的障礙

1.對傳統課堂教育方式的改變

不能否認的是，慕課在一定程度上顛覆了傳統的學校教學形式?，F有調查表明，慕課大多以翻轉課堂的形式進入中小學課堂，翻轉課堂改變了學校的教學結構，也改變了教師和學生的“教”與“學”的方式。基于目前我國的應試教育，學校在教育信息化中多應用多媒體，移動終端等形式輔助教學，真正要把互聯網教育引入還是值得嘗試的。

2.中小學生自主學習能力參差不齊，自制力差

慕課興起的主要原因是高等教育的優質教育資源開放共享，面向全球有自主學習能力、樂于進行終身學習的成年人。慕課進入基礎教育領域，使用群體是一群未成年人，對于小學低年級的學生來說，直觀形象的知識講授與生動有趣的啟發更能激起他們對學習的興趣。對于相對有自主學習能力的中學生來說，面對電腦的學習過程會顯得缺乏溝通性，有時很難有自制力地進行學習。

3.承擔教育中“教”的功能，無法實現“育”的功能

目前的基礎教育階段，教育部頒布的課標明確了“三維教學”目標的設置，教學目標要圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀來設計。換句話說 就要求教師在進行教學內容設計時，都要將情感、態度和價值觀的育人目標融合在知識的講授中?；A教育階段未成年的學生，他們不僅要掌握科學文化知識，還要具有高尚的道德情感。

五、推進慕課發展，打造智慧教育

1.切合需求，統籌管理

中小學區域教學差異較大，同一個學校，不同的班級，學生需求都是有差異的。當微課資源積累到足夠多時，可以由相關單位統籌管理，實現大規模在線學習，推進符合學校區域需求的在線課程。只有從國家層面上改革應試教育的體制，才會放手從學生自主學習的角度、從調動學生積極性的角度開展翻轉課堂。新生事物的推進都要經歷開發、推廣和使用3個階段，慕課作為基礎教育的新生事物，必然也要經歷一個緩慢的進程，在制度設計層面上也要慢慢適應“互聯網+教育”時代的變革。

2.中小學推進慕課要分學段、分學科

信息技術讓教學變得生動，有趣，讓教師的教學更便利，讓晦澀難懂的知識點通過媒體手段使學生理解得更直觀、更形象。對于慕課也一樣，雖然慕課是互聯網變革教育的趨勢，要將慕課逐漸融入教育教學中。

小學生的自主學習能力不強，完全可以沿用傳統課堂師生互動的形式，教師主導課堂教學，利用交互式電子白板、互動學習桌等媒體，引導學生合作學習、自主探索；中學生有較好自主學習能力，可以分學科嘗試翻轉課堂的教學方法。

3. 教師要加強信息技術素養

慕課是建立在現代信息技術和網絡平臺上的教學形式，教師視頻講解，學生自由安排時間在網上學習的一種自主學習的形式。慕課的應用將使得課堂更加生動，進而提高教學效率，這不僅要求教師課前提供給學生預學習的視頻資料，制作的視頻不僅要求教學內容能夠淺顯易懂，教學情境的設計符合“源于生活，高于生活”的原則，知識點的導入與銜接符合學生學習的心理特點，而且畫面方面能夠高度集中學生學習的興趣，激發學生學習的欲望，讓學生在學習中能體驗到參與的樂趣等，還要求教師掌握大數據、云計算等分析技術，由于學生可以暫停、快進、重復觀看不懂的章節視頻，教師根據視頻的瀏覽情況，可以分析學生的學習狀態，發現哪些學生哪些知識點有問題，并及時做出判斷，引導學生設計個性化的學習方案，最終對教學做出科學合理地評價。