多媒體教學中的“長”與“短”

【內容摘要】隨著信息技術地運用越來越普及，做媒體教學方式，能夠最大程度上的發揮學生的主體作用，從而提高小學課堂教學效果和實際的教學質量。但多媒體教室難道就這么完美，毫無弊端嗎？其實不然。多媒體教學旨在通過這種緊扣時代脈搏的手段優質高效地完成教學任務，達到事半功倍的效果。然而，新的事物的出現初期總是美好的，然而當多媒體教學模式在各大學校經過不斷地教學實踐過程中，各種問題開始漸漸浮現。多媒體教學中也有長處也有短處。我們不僅要認識到多媒體教學的長處，更要重視多媒體教學的短處，并且要學會揚長避短，發揮多媒體教學的優勢。

【關鍵詞】多媒體 教學 長 短 揚長避短

一、多媒體教學中的“長”

1、多媒體具有直觀性和形象性，讓課堂成為學生的心之所向；2.多媒體更生動形象，幫教師避免那些“只可意會不可言傳”的尷尬；3.多媒體教學的交互性，促使學生主動學習；4、多媒體具備快捷性、高效性，提高教學效率。

二、多媒體教學中的“短”

1、教學課件質量參差不齊：課堂使用的課件主要是PPT形式，其制作和使用簡便、易于推廣普及。也正因為如此，在制作方面存在著粗制濫造、應付課堂內容的亂象。劣質多媒體課件的產生及一哄而上的多媒體教學必然會導致教學效果大打折扣。不少課件隨意取材，變成教材的簡單搬家，看起來內容滿滿，知識豐富，卻缺乏條理，重難點不清晰；不少課件化身文字總結者，聲像很少，難以發揮多媒體教學在教育中的優勢；不少課件，教師過于追求花哨，導致課件里字與背景相近，學生根本看不清字， 更被花俏的圖片吸引走了所有的注意力；不少課件，教師懶于花時間做超鏈接，通篇課件往往是竹竿進胡同——直來直去，播放時也缺乏動態性，使得教學顯得呆板。用這一單一類型的課件上課索然無味，學生必然無法長時間的專心致志，久了只會愈加疲勞，達不到預期的教學效果。

2、過分追求多媒體形式，教師事倍功半：目前，教學機構一味地鼓勵多有的教師都用多媒體，盡量多用多媒體。但有些課程理論性強，根本就不需要多媒體，有的教師根本不考慮所授課程的內容是否適合使用多媒體，只是一味地添加進多媒體，絲毫沒有起到好的教學效果，僅僅只是節省了幾分鐘板書的時間而已。以前教師在上課前，都要明確教學目的、重難點、課時安排和教學過程等，甚至對自己的語言、表情等都有所斟酌。但現在有了多媒體這么先進的技術，大家都想把自己的課件做的“漂亮”一點，為了裝點這門面，教師要消耗大量的時間和精力，從而沒有時間做一些實質性的事情，沒有時間找點內容方面的實實在在的書籍去看。一個教師能否教出水平，能否真正的對學生有所啟發，我認為的頭功者并不是這些多媒體課件，而是在于扎實的知識結構、學識學養以及人格魅力。過分的追求多媒體形式，而忽視的所教授課程本身是否需要的情況下，只會費時傷神，事倍功半，教學效果有所下降。

3、濫用多媒體，學生“走馬觀花”式學習：有的教師沒有很好地備課，面對教本胡子眉毛一把抓，處處都是重點，句句都要解釋的面面俱到，多媒體課件做的滿滿當當的，課堂內為了放完這么“豐富”的內容，更由于節省了板書的時間，教師不由自主地會加快上課速度，班上的接受能力差的學生面對這么琳瑯滿目的知識也只能望洋興嘆，這就導致有的學生沒有理解課堂內容，一堂課如同“走馬觀花”。多媒體課件并不是內容越多越好，唯有滿足教學目的，能突破重難點的詳略得當的課件才是有效地；其實，教師板書的時間，也是學生理解課堂內容的時間；另外，學生對著大屏幕上的定義，概念很容易思維拋錨，這就更不利于課堂教學。

4、教師“照屏宣科”，迷失自我：多媒體課件使教師基本技能和素質削弱。隨著科學技術的突飛猛進，人類社會對于工具的依賴越來越嚴重。多媒體教學也是這樣，有了多媒體課件以后，重點、提綱都在屏幕上，甚至不需要板書，一些教師、尤其是青年教師教師成為“課件點擊派”——上課機械的點擊鼠標，嘴里念念有詞，似乎已經成為電腦的傀儡。原本教師上課一副演講式的口才變成“照屏宣科”，跟著課件走，自己的思維都被約束在幾寸課件內。這種依賴性很難說是一種教學上的進步，不僅教師的字體在退化，甚至有些字都不會寫了。更為嚴重的是，教師們離開了課件就不會上課了，行云流水、即興表演的口才消失不見。可以想見，長此以往，教師的基本技能和素質將會退化到何等地步！

三、多媒體教學中，揚長避短

1、有選擇的使用多媒體教學，唯適合才用：多媒體并不適用于所有的課堂，某些課堂，傳統教學模式教師自不受約束，自在講解，能鍛煉強化自身的語言表達能力、應變能力、邏輯思維能力，一堂課下來知識的囊括量并不比課件的內容少，對學生也有同樣的好處。所以日常教學中我們不能一味盲目的最求高科技高技術。明確多媒體教學只是教學的方式之一，是活躍課堂氛圍的工具。教師應該充分理解教材后先設計一個清晰流暢的教學計劃，再判斷該課是否需要利用多媒體進行有效教學。如果一個多媒體的設計添加只是給老師帶來了方便，對學生毫無好處，則完全不需要添加。

2、有科學性的設計課件，以學生為主：首先，我們運用多媒體教學的最終的目的是讓學生成為課堂的主人，使學生能更直觀、形象、深刻的吸納新知。我們科學合理利用多媒體，使課堂不在枯燥無味變得充滿趣味性，并能深入淺出，讓學生直觀、深刻的吸收新知，而不是，讓學生被課件里花里花俏的圖片動畫搶走了注意力。

3、要合理的使用課件，自由運用：多媒體教學中，教師也堅決不能淪為“課件點擊派”，不能“照屏宣科”。要在多媒體輔助教學的同時，最大限度的發揮教師的主導作用，不要被課件束縛住思維，要自由運用多媒體。并且在多媒體教學的同時也不能摒棄板書。課堂的重點難點知識應該以板書的形式，簡練的固定在黑板上，讓學生隨時可見，使學生能明確課堂要點。教師要盡可能教自己胸中學識，而不是教課件所寫。