讓孩子保持最佳狀態(tài) 做最好的自己

教師為什么要批改作業(yè)？批改有什么作用？ 作用大致如下：一是練習(xí)、鞏固；二是補充、提高。三是檢測，、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

傳統(tǒng)的批法： 先把作業(yè)布置好——讓學(xué)生回家或在課下完成——在指定的時間集體收上來——逐本逐道錯判斷對錯，并用符號對”√”錯”×”做好標記.。打上等級，甚至寫上評語，勤勞的老師的評語洋洋灑灑，嘔心瀝血的感覺，——然后找時間發(fā)下去——接下來應(yīng)該是讓孩子看看老師的評價和要求，評價是鼓勵孩子的，要求是指導(dǎo)孩子的。但現(xiàn)在的孩子真正去關(guān)注老師的評語和要求有幾個？

一次作業(yè)，從布置，到批改完，回到孩子手中，整個流程下來，動用了多少人的多少時間和精力，一個周期需要的時間，算過嗎 ？

練習(xí)、鞏固作用是完成了。但檢測和了解作用僅憑作業(yè)來進行，不及時，也不精準。補充提高作用更是微乎其微，為什么？因為作業(yè)發(fā)下來，孩子多數(shù)根本都不看，更別提按要求去做了。當(dāng)然，老師可以去督促，強制他們?nèi)タ矗ジ模@又得需要多少時間？老師也是人 ，精力也是有限的。這樣的結(jié)果，值得嗎？不值！

傳統(tǒng)的作業(yè)批改途徑，已經(jīng)不適應(yīng)快節(jié)奏的當(dāng)代教育教學(xué)的需要，那些兢兢業(yè)業(yè)批改作業(yè)，每天把自己埋在山一樣的作業(yè)堆里的流淚的蠟燭的感人畫面，是不是該定格在歷史的某一階段？

真心向那些踏實認真一絲不茍地批改作業(yè)的同行們致敬！

那踏踏實實、一絲不茍的工作態(tài)度，真的令人佩服，也令人感動，真心贊同！正是這樣一些各行各業(yè)的對工作認真負責(zé)的人們，傳遞著社會的正能量，播種著人類的希望！

佩服其精神，但不贊成其方法。為什么？太低效！出的是憨力氣，傻力氣。

弱弱地說一句：在某個層面上，是不是可以說教學(xué)水平值得質(zhì)疑？不要強調(diào)說，是上面要求的，上面要多次征求過啊！

可敬的教育同行，你已經(jīng)看到：時代發(fā)展得太快啦 ，社會出現(xiàn)的新生事物令人目不暇接。

必須承認，很多傳承了幾代的教育教學(xué)行為，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代快節(jié)奏的社會發(fā)展需要，我們的教育教學(xué)方式如不改革，就會與現(xiàn)實脫節(jié)，教育教學(xué)工程就不會促進社會發(fā)展，反而成為一種浪費工程——浪費了國家的財力，人力，浪費了老師的寶貴精力，更浪費了一代代孩子的青春大好時光。

一代代的孩子啊，那是怎樣的一種浪費！其損失該如何計算？不會算，也不想去算。

凡阻礙社會發(fā)展的一切事物，必將被歷史無情地淘汰。這時客觀規(guī)律，教育教學(xué)行為也不會例外。

有沒有更快捷、省時的練習(xí)和檢測方法，可以激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣，形成一套有效的學(xué)習(xí)策略呢？答案是：有！

學(xué)習(xí)的過程是應(yīng)該是知識的探究，認識，提升運用過程。要杜絕模式化的教師硬灌，硬講。曾經(jīng)的反復(fù)講，反復(fù)練，絕不是“誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。”世上無難事，只怕有心人。如果用心琢磨，你會發(fā)現(xiàn)：學(xué)，練，測三個環(huán)節(jié)，借助點現(xiàn)代先進的教學(xué)手段，在一個教學(xué)行為中完成是完全可能的。

要領(lǐng)：教會孩子學(xué)習(xí)。讓孩子明確學(xué)習(xí)任務(wù)。讓孩子在展現(xiàn)中體會掌握新知的愉悅。在自主練習(xí)和檢測中發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進并體會改進后的成就感.

注意：教育一定要關(guān)注和尊重孩子的個體差異。充分了解每個孩子的學(xué)習(xí)特點。拒絕冷冰冰的孩子間的對比，批評，甚至諷刺，挖苦。要知道：那是不公平的！會挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心。不利于孩子的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。但不包括激發(fā)孩子好勝心，進取心，同時培養(yǎng)興趣的游戲比賽。

“讓孩子時刻保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們做最好的自己。”是一種積極有效的教育教學(xué)策略。