淺析互聯網時代的小學語文教學

【內容摘要】互聯網作為一種全新的傳播技術和傳播方式，有利于學校師生快速獲取信息，廣泛吸納信息，也為教育的開展創造了新的途徑。當然，互聯網教學不是對傳統教學的摒棄，而是一種創新，我們要根據實際的教學內容來探索符合語文教學要求的教學策略，讓互聯網更好地為教育所用。

【關鍵詞】互聯網 小學 語文

一、創設情境，激發學生興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師 ”。學生對所學的內容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，學生也就樂于接受。互聯網充分利用了圖片、文字、聲音、圖像等，有效地提高教學效率。

在執教《可貴的沉默》第一課時，我先播放《生日快樂歌》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了一個又大又漂亮的生日蛋糕，孩子們一下子被吸引住了，情不自禁跟著音樂唱起來。音樂完后，我順勢問學生：你是什么時候過生日的？生日那天你是怎樣過的？孩子們紛紛發言，教室里一下子熱鬧了起來。這樣的開課，為下面學習課文打下了基礎。又如在執教《荷葉圓圓》一文時，伴隨著優美的音樂，孩子們欣賞了許多美麗的荷葉圖，接著又引導學生觀察說出它又大又圓的特點，然后引出課題，非常自然。緊接著用動畫呈現 “青蛙過河”的“游戲”讓孩子認詞語，學生興趣濃厚，不一會功夫就掌握了本課生字，真正體現了學生是主體的課堂教學模式，這樣的設計也符合低年級學生的心理特點。這些教學情境，讓學生有趣、有情、有味地沉浸在良好的學習氛圍中，提高了教學效益。

二、使用互聯網豐富課堂教學

實行互聯網教學，能更好的調動學生積極性，互聯網技術具有“圖文并茂、繪聲繪影、聲形并茂”的特點，是一種非常生動的教學工具。教師可以借助多媒體將一些抽象的知識具體化， 使授課內容變得讓學生容易理解，讓學生能夠主動地參與課堂教學，促進學生主動地進行知識的學習，從而提高教學質量。

如教學《翠鳥》一文時，為讓學生了解作者是按什么順序寫翠鳥外形的？我就用多媒體先畫出了翠鳥的爪子，接著畫了羽毛，再畫眼睛，最后畫嘴，這樣的呈現方式不但吸引了孩子們的眼球，而且孩子們很快就說出了文本是按從下到上的順序寫出了翠鳥的外形。為了弄清楚各部分顏色特點，我還利用多媒體填充了顏色，如：爪子紅色，頭部深綠色，背部橄欖色，腹部赤褐色。這樣形象鮮明，激發了孩子學習的興趣，從而達到教學的目的。

三、利用互聯網拓展學生的思維

在網絡等現代技術的幫助下，教師可以很容易地把教材與課外知識進行有機結合，開拓學生的視野。例如在學習三年級下冊課文《想別人沒想到的》時，在教學的最后一個拓展環節，我通過網絡去尋找“踏花歸來馬蹄香”“深山藏古寺”“竹鎖橋邊賣酒家”的題材，引導學生選一個題材說一說，你想畫什么來體現這個主例？如：圍繞第一個主題，有的孩子說畫騎馬人手里捏一枝花，來體現“踏花歸來馬蹄香”，有的說在馬蹄上畫花瓣來體現，有的說在馬的旁邊畫一瓶香水來體現……孩子們參與積極，各抒己見，課堂活躍。最后老師再通過多媒體出示結果，進行小結，把整節課推向高潮，孩子們也在這個環節，開拓了視野，拓展了思維。從而真正解放學生的時間和空間，讓學生在真正自由的環境下進行真正的教育。

四、利用互聯網培養學生閱讀和語言表達的能力。

小學語文教學的宗旨就在于提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。互聯網，為學生提供了一個開放、探索的學習環境，學生可以對信息重組和變動，這樣不僅豐富了學生的信息量，還能促進學生建立新舊信息間的內部聯結，有利于學生知識獲得與保持。教師可以依據教材，引導學生借助豐富的網上資源，收集資料，獲取新知，將網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，使課堂成為動態的課堂、開放的課堂。

在《回鄉偶書》一課中，學完詩文后，可由學生從網上自選一首懷鄉古詩，用自己喜歡的方式去自學，為學生學習古詩擴大了課堂教學容量，提供了廣闊的語文學習空間，體現了課內外的有機結合，有效地培養了學生的知識運用能力。

五、互聯網幫助學生突破重難點

在語文教學中，我們常常覺得教學內容中的一些重難點，利用常規教學手段往往難以達到理想的教學效果。這時，我們可根據教學重點、難點，利用電教手段，將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性。

古詩教學是低段教學的難點之一，詩句言簡意賅，有些語言在理解上有一定的難度，這就需要在教學過程中凸現出來，并引導學生反復理解、體會。同時，重難點的學習，更是少不了現代教育技術的幫助。如在《草》一詩的教學中，“離離、原上、枯榮”等詞孩子們提出不太理解，我先請孩子們用“原”字組詞，接著引導孩子們想“原”應是“草原”的意思，又用課件出示一幅草原圖，讓孩子們說出草長得很茂盛從而理解“離離”這個詞就是茂盛的意思。然后出現四幅圖，讓孩子們觀察四季的草有哪些變化，從而體會“枯榮”。由文到圖，形象直觀，學生就能理解“離離、枯榮、原上”的意義，對詩的意境的理解就容易了，從而激發學生熱愛大自然之情，也讓孩子們體會到小草生命力頑強，自己也應該像小草一樣堅強。

互聯網教學不是對傳統教學的摒棄，而是一種創新，我們要根據實際的教學內容來探索符合語文教育要求的教學策略，讓互聯網更好地為教育所用。