幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

幼兒教育要充分尊重幼兒天生好動(dòng)的本性，鼓勵(lì)他們通過(guò)自身探索性活動(dòng)去模仿、觸摸、感知實(shí)踐帶給他們的一切，這一定要通過(guò)幼兒的“做”來(lái)完成的。因此，科學(xué)的啟蒙教育要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，以動(dòng)手操作為主要途徑，培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)。每個(gè)幼兒對(duì)于自己的表演、對(duì)自己的操作尤為感興趣，這就是對(duì)幼兒教育一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

從教育規(guī)律來(lái)講，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力，可以培養(yǎng)幼兒具有一定的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性，本文就如何培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力這一認(rèn)識(shí)闡述如下。

1、創(chuàng)造條件啟發(fā)幼兒動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)

幼兒面對(duì)五彩繽紛、姹紫嫣紅的大千世界，一種新奇與神秘的感覺(jué)無(wú)處不在。當(dāng)前，網(wǎng)上十分走紅的“世界那么大，我想去看看”便集中反映了人的內(nèi)在心理要求。啟蒙階段，充滿好奇，想弄懂一切問(wèn)題，無(wú)數(shù)疑問(wèn)在幼兒的心里與行為上時(shí)時(shí)產(chǎn)生著，正是這種好奇心喚起了幼兒的求異意識(shí)，教師應(yīng)善于抓住幼兒的好奇心理，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)。

一名成功的教育者，一定要愛(ài)護(hù)幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，使他們養(yǎng)成能說(shuō)、敢問(wèn)、善問(wèn)的思維品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的習(xí)慣，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)展想象力；因?yàn)橄胂罅ψ鳛閯?chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的力量，是打開(kāi)一切知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的?！睂?duì)于幼兒而言，有了一定的想像力，就會(huì)有一定的“搖搖欲試”的意識(shí)，再讓他們放開(kāi)手腳，一定會(huì)演繹出“百花齊放”的動(dòng)手實(shí)踐局面。

幼兒教師要善于抓住一個(gè)個(gè)良機(jī)，讓班上的幼兒都“動(dòng)”起來(lái)。上邊這個(gè)例子，主角表演者可能忘乎所以，全部投入到劇情表演之中；表演“勞作”的人，有的跑得快，有的跑得慢，有的不慌不忙；旁白者可能語(yǔ)無(wú)倫次……這都不要緊，幼兒教師要及時(shí)捕捉到相關(guān)信息，進(jìn)行啟蒙教育，因勢(shì)利導(dǎo)，積極鼓勵(lì)幼兒參與到劇情之中，這才是難能可貴的。

心理學(xué)認(rèn)為，積極培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，就應(yīng)在教育過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)事物有好奇心、有強(qiáng)烈的求知欲、有想象力、不服輸、不甘心落后、富有挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力，必須從激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲著眼，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)，千方百計(jì)地放開(kāi)幼兒的手腳，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。

2、有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去動(dòng)手實(shí)踐

好動(dòng)好玩本身就是幼兒非常喜歡的行動(dòng)活動(dòng)形式之一，幼兒在這樣的活動(dòng)中是以聲音大小、面部表情和姿體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們各自?xún)?nèi)心世界的。在讓幼兒活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒按照自己的愿望去表演 、去動(dòng)手、去操作，它融表演性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體，通過(guò)一系列的表演活動(dòng)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、動(dòng)作、知識(shí)和智力得以發(fā)展。

幼兒教師在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力時(shí)，幼兒教師所扮演的角色就是一個(gè)“引路人”，不需要幼兒教師過(guò)多地“開(kāi)辟道路”，不需要幼兒教師處處“指手畫(huà)腳”，只需要幼兒教師點(diǎn)亮幼兒的問(wèn)題“小燈”，這樣，幼兒眼前就會(huì)有無(wú)數(shù)條通道，幼兒教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，要從幼兒好奇心的角度、幼兒好動(dòng)的本性出發(fā)，提升他們動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、激發(fā)主動(dòng)欲，增強(qiáng)動(dòng)手感

發(fā)明家與常人的最大區(qū)別，可能就在于這雙“發(fā)現(xiàn)”的眼睛。善于發(fā)現(xiàn)的方法就是要善于觀察，遇事多思，動(dòng)手操作。蘋(píng)果落地，司空見(jiàn)慣，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的只牛頓一人。幼兒教師的任務(wù)之一就是發(fā)動(dòng)幼兒動(dòng)手去寫(xiě)、去畫(huà)、去實(shí)踐。

教師要引導(dǎo)幼兒在“玩”的活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，這樣可以萌發(fā)幼兒強(qiáng)烈的欲望。在各種書(shū)籍中，我們常常看到，幼兒在活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的孩子，他們那份從心底散發(fā)出來(lái)的喜悅和成功感是自然的、忘我的，對(duì)今后的發(fā)展也是無(wú)法限量的。

培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力，教師就要在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，大膽激發(fā)他們的想像空間。幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力的形成不是一蹴而就，也不是一脈相承的；動(dòng)手實(shí)踐方式千姿百態(tài)，方法五花八門(mén)。教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，激勵(lì)幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，進(jìn)而不斷提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。