用微課有效訓練中段學生概括主要內容

《給大樹道歉》一課，這是一篇寫事的文章，課文中事情起因經過脈絡清晰，事件的要素明確，但是課文比較長，對于中段學生而言，很不好把握其主要內容，而課后題明確要求以文本為載體訓練學生概括主要內容，怎么突破，我陷入了思考。

其實，平日教學中我們常教授給孩子概括主要內容的方法有六：

1、題目擴展法。

文章的題目與內容關系十分密切，有人說題目是文章的“窗戶”，

我們往往可以透過這個“窗戶”去了解文章內容。有的文章的題目能高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。

2、要素歸納法。

記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。按照“誰+在什么情況下+做了什么+結果怎樣”的結構式來歸納課文的主要內容，效果也是很好的。當然，這種方法比較適用于主要人物非常清楚的“一人一事”的文章。

3、段意合并法。

把每段的段意連來，就是文章的主要內容。用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。

4、摘錄句段法。

有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。

5、事情串聯法。

即文章只寫了一件事，把事情的起因、經過、結果三部分串聯在一起，就是文章的主要內容。

6、順序梳理法。

這里的順序，有時間順序、空間順序等，主要用在文章內容較繁雜時。

孩子接觸主要內容，訓練的次數并不多，這些方法還沒有形成能力，甚至有的孩子對這些方法的要領還沒掌握，怎樣解決學生得法的問題？結合我們年級的課題：中段閱讀習作微課開發與使用。我制作了歸納主要內容的微課。教學中我播放微課，組織學生體會并消化方法嗎，再充分閱讀文本，在眾多方法中選擇自己覺得最適合這篇課文的，最后組織語言練習概括。按照這樣的步驟我在課堂上進行了嘗試，不同的孩子都會使用至少一種方法來梳理概括，應該說這堂課是我近期較為滿意的一節。成功之處在于：

1、充分地進行了有效復備，預設有針對性。

2、課堂學生為主體，教學以探索模式進行。

3、教學設計充分考慮學情，站在學生角度思考問題，用其最能接受的方式一步步引導，化解了這一教學難路虎。

概括能力有很強的綜合性，而小學生又以形象思維見長。一篇課文要用幾句話表達出主要內容，對小學生來說確實不易。古人說：“授人以魚，只供一飯三需；教人以漁，于終身受用無窮，教給捕魚的方法要比饋贈幾條魚重要得多。”同樣，教給學生方法要比傳授的知識重要的多。學生學會概括段意的規律和方法后，就能獨立地學習概括段意，遇到困難也就可以迎刃而解。看來以后的課堂，應繼續考慮知識、能力、情感三維目標共同的達成，努力使每一節語文課高效實效！