紫藤蘿瀑布教學設計

教學目標：1.積累生字詞，認識作者，在朗讀中初步感知文意；2.品味文章精妙的語言，感受紫藤蘿的形象；能聯系寫作背景，體會作者通過品悟紫藤蘿花的經歷產生的人生感悟；3.能聯系生活經驗感受生命不止的哲理，激發學生熱愛生命、努力學習的情感。

教學重點：感受紫藤蘿瀑布帶給作者的人生感悟。教學難點：賞析作者對紫藤蘿瀑布的描寫。教學方法：情景教學法 朗讀法 自主探究法 討論法。教具準備：暢言系統 PPT課件 學生問題單 視頻播放器。課時安排：1 課時

教學過程：

一、情境導入：一花一世界，一葉一菩提；萬物的生長、消亡皆蘊含著人生哲理，只要你觀察、思考。女作家宗璞在面對像瀑布一樣的紫藤蘿花時，內心會有怎樣的體驗呢？接下來就讓我們一起走進《紫藤蘿瀑布》。

二、感知課文

1、預習檢查。①學生上臺板書課題、作者，師生共同檢驗其正確性，強調關注細節。②作者簡介（超級鏈接，視頻展示）作者資料：宗璞（1927～），原名馮宗璞，當代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優秀中篇小說獎；另創作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。③字詞積累（PPT展示 重點詞語及重點字音）④學生個人問題單檢查（語文課代表提前將小組間不能解決的問題以圖片形式上傳至電腦桌面。）

2、朗讀課文（PPT展示 朗讀要求）（暢言播放背景音樂 班得瑞《清晨》）①男生讀1——6段；②女生讀7 ——8 段；③男女齊讀第9段；④教師讀10——11段

3、學生漫談初讀體會

4、解題“紫藤蘿瀑布”（PPT展示圖片）。引導學生不僅能從外形更能從氣勢上抓住“瀑布”這一比喻的形象性，從文中找到照應的語句。

三、理思路——花之命運

1、賞花。再讀課文，要求學生自由地大聲地讀，找到描寫花之“盛”的語段，說一說你是從哪些詞句感受到花之“盛”的。提示：從詞語的使用（精確性，能否刪、換等）、修辭方法的運用、描寫的角度（PPT展示從整體到局部的圖片）等分析。本題揣摩景物描寫，實質上，主要是揣摩比喻、擬人、反復等修辭手法的效果，以達到增強語感、領悟寫景技巧的目的。答好這些題目不很容易，應該讓學生在把握句意的基礎上，細心地感受比喻、擬人的表達效果。例如，寫藤蘿花之盛，要想像瀑布的形象，想想它的氣勢和光彩，體會這樣寫景的妙處。

2、憶花。教師設問：“宗璞從沒有見過紫藤蘿花嗎？”引導學生找到“從未見過這樣密……”，引出回憶，并讓學生概括出門前藤蘿的特點及命運。

稀落、東一穗、稀一串、伶俐、拆掉、改種

3、嘆花（PPT展示紫藤羅花十年前與十年后的對比圖）。學生自主思考，結合文本談感受。師生分析“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這句話在內容和結構上的作用。學生獨立思考，同桌間交流，舉手發言。

四、背景鏈接：

花猶如此，況人乎？

（視頻展示）文革十年浩劫給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟又身患絕癥，作者徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。

五、探情感——人之命運

1、跳讀課文，看看作者面對這一樹輝煌的紫藤蘿時的情感是如何變化的？學生自主在書上勾畫、批注，然后在小組內交流討論，教師巡堂指導，組員展示探究結果。焦慮、悲痛→寧靜、喜悅→感悟、振作（一生上臺操作暢言系統，在課本上畫出自己找出的句子，其他同學劃出句子并作批注后，小組討論，合成一致意見。），（學生上臺在電子白板上寫出表示作者心情變化的詞語。）

2、、研析句子。（PPT展示以下句子。背景：瀑布動畫）①我不由得停下了腳步；②我不覺加快了腳步；③佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的；④藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。師生共同分析一組，學生自主分析另一組。

六、解惑階段

（圖片展示）學生再讀上傳的小組問題單，看看現在能不能解決預習時留下的難題，全班解惑。

七、課堂小結——明道理

1、學生發言總結；2、學生齊讀第10自然段（背景音樂響起）。教師作結：藤蘿花用自己樂觀進取的經歷告訴了我們的生活的真諦在于生命不息，生命不止。那么，就讓這條神奇的瀑布也流進所有同學的心里吧，今后我們更要懂得生命的意義，努力學習，去創造屬于自己的更輝煌的明天！

八、布置作業

1、你認為文中景物描寫的句子哪句最好，請你仿寫一句；2、請用一個比喻句抒發你對人生的感悟。