淺談電教媒體在小學科學教學中的作用

【內容摘要】教學中通過利用多媒體輔助教學給學生豐富多彩的信息刺激，無疑會為學生的想象思維創(chuàng)造廣闊的空間，促進學生智力的發(fā)展。多媒體輔助教學會使學習變得充滿樂趣

【關鍵詞】多媒體 科學 作用

一、多媒體應為創(chuàng)設問題情境而用

科學教學注重學生通過觀察實驗和自主探究自行獲取知識，其目的是使學生在獲取知識的過程中，培養(yǎng)學生的科學精神和科學素養(yǎng)。

小學生年齡小，基本上處于形象思維階段，并開始向抽象思維發(fā)展。要使他們認識周圍的自然現(xiàn)象，應從具體形象的感覺開始，向抽象思維過渡。教學中向學生提供實物教材，再恰當?shù)剌o以多媒體手段，就可以為學生自行探求科學知識創(chuàng)設情境，幫助學生從感性認識向理性認識過渡，為從形象思維到抽象思維搭橋，收到更好的教學效果。比如教學《水的浮力》一課，教師在設計課件時設計了這樣一個問題情境：兩個小朋友在玩乒乓球，不慎將乒乓球掉入了一個很深的洞中，接著出示一個問題，同學們能不能想個辦法將乒乓球取出來。在學生經過討論后，計算機演示了這兩個小朋友往洞中灌水，乒乓球浮上來這一取球辦法，教師借此導入新課《水的浮力》。這種手段的使用，在內容上畫龍點睛，在效果上也事半功倍，在培養(yǎng)與訓練學生的思維能力上更有創(chuàng)意。

二、多媒體應為掌握實驗方法而用

科學實驗在科學教學中占很大的比例，要讓學生掌握一些最基本的實驗操作技能，不僅要敢于放手讓學生面對大自然進行獨立地探究，還要切實發(fā)揮教師的主導作用，采用必要的手段，去指導學生認識各種實驗器材、材料，學會使用的方法，掌握實驗操作的基本技能。在這方面，多媒體技術也是大有用武之地的。在教學中使用多媒體技術配合實驗，可以增強教學效果，使學生更好地進行觀察，對研究的問題理解得更快，印象更深刻。

如在教給水加熱時，要求使用酒精燈。課本上有插圖，但圖是靜態(tài)的，部分學生不容易理解。于是，用多媒體做了一個小課件：第一步，出示酒精燈，讓學生認識酒精燈。講到什么部位，就閃一下什么部位，刺激學生感官，幫助學生記憶。第二步，做一個點酒精燈過程的動畫：先出示移去燈帽的過程，再出示怎么點火，最后出示燈芯被點燃的圖畫，重要的地方，如點燈時手的位置等都重復播放，并加以文字注解，播放時教師再配合講解。點燃后，出示一個問題：為什么要由下往上點火？第三步，出示一個燃燒著的燈芯的特寫，讓學生觀察比較火焰的三層顏色的區(qū)別：外層是淡黃色的，第二層是桔紅色的，最里邊一層是淺藍色的。然后，出示標注，讓學生記住最里邊的一層叫做焰心，第二層叫內焰，最外邊一層叫做外焰。同時介紹外焰的溫度最高，所以要用外焰加熱。第四步，多媒體演示如何熄滅酒精燈，“桌面”上的酒精燈帽“飛”到了燈芯上，燈熄滅，同時強調一定要用燈帽蓋滅火焰。演示后，同桌之間相互思考、討論，并讓各小組實際操作一遍。最后，演示加熱試管。出示一根試管，裝入少量水，試管夾從上半部分將試管夾住，酒精燈的外焰正好給試管的底部加熱，并且把實驗中的重點通過多媒體展示在屏幕上，配合教師的演示講解，使學生在理解的基礎上掌握方法。演示完畢，再讓學生復述，要求正確回答出給水加熱的方法：試管里裝多少水？試管夾夾在試管的什么部位？試管與火焰的角度？用哪部分火焰加熱？等等。然后，再讓學生進行實際操作，用酒精燈給裝水的試管加熱，并仔細觀察水沸騰時的現(xiàn)象。通過與傳統(tǒng)教學方法的對照與檢測，學生掌握的情況是十分令人滿意的。如果一直沿用這種方法，對實驗過程中的重點、難點都給以強化，使學生掌握了實驗的注意事項，相信學生的動手實驗能力、觀察能力都會有一個大踏步的提高。

三、多媒體應為激發(fā)學生學習興趣而用

多媒體能創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，運用多媒體課件進行教學，在課堂教學中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、色、動態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上并進行組合流通。這些形式多樣的信息吸引學生的注意，使學生盡快進入教師所創(chuàng)設的學習境界中，在其頭腦中形成“為什么？”“究竟是為什么？”的疑問，使學生產生了濃厚的學習興趣，探究的欲望激發(fā)了。實現(xiàn)了學生無意注意向有意注意的轉換，引導他們在下一過程進行觀察、實驗和思考。如四年級科學下冊《毛毛蟲不見了》一課，沒有實驗研究的內容，傳統(tǒng)的教學方法很難激起學生探究的興趣。在這堂課教學中我首先向學生展示了課前做好的教學課件：屏幕上出現(xiàn)一片綠綠的草地，在一小柳樹的葉子上有條毛毛蟲，它爬呀爬，爬到了小河邊，它好想過河，可是河上既沒有船也沒有橋，毛毛蟲又不會游泳，這可怎么辦呀？可急壞了毛毛蟲。至此畫面突然沒了，只聽到背景音樂：過了些日子，毛毛蟲居然沒借用任何物體卻過了小河。同學們，請你們猜猜，毛毛蟲是用什么妙法過河的？通過這樣的情境創(chuàng)設，同學們都對毛毛蟲是怎樣過河的產生濃厚的興趣，從而自然地開始了毛毛蟲是怎樣過河的研究。

多媒體使圖文、聲像并茂，同時也提高學生的審美能力。在科學教學中同樣滲透著審美教育，美麗的大自然本身就能給人們無限美的感受。高質量的教學課件精雕畫面細琢聲音，在很好地表現(xiàn)教學內容的同時，使人賞心悅目。如在教學《多樣的天氣》一課時，多媒體課件能將學生帶入美麗的大自然中，動態(tài)的三維立體畫面和雷聲、雨聲、風聲的音樂產生了強大的感染力，學生如身臨其境：一會感受陽光普照，一會感受烏云密布；一會感受大雨滂沱，一會感受微風習習；一會感受寒風凜冽，一會感受白雪飄飄……瞬息變化的天氣讓學生驚嘆，不知不覺想用各種詞匯來描繪天氣，產生想要認識各種天氣的愿望。