小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與有效策略

【內(nèi)容摘要】為了增強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，本文分析了當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要包括以下幾點(diǎn)：聽(tīng)前缺乏預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，聽(tīng)中缺乏策略指導(dǎo)，聽(tīng)后缺乏拓展運(yùn)用。針對(duì)這些問(wèn)題，本文對(duì)聽(tīng)力習(xí)題進(jìn)行了分步驟的處理，采用多種技能，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的能力。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力練習(xí) 聽(tīng)前準(zhǔn)備 聽(tīng)中策略 聽(tīng)后拓展 有效聽(tīng)力 小組合作

英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際，使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能。而在“四會(huì)”能力中，聽(tīng)力常被擺在第一位。因?yàn)槁?tīng)是理解和吸收口頭信息的交際能力，說(shuō)是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力，說(shuō)的能力要在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)又有助于鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和提高讀寫(xiě)的能力。但是，在常規(guī)教學(xué)中大家更加注重強(qiáng)調(diào)說(shuō)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力技巧與能力的培養(yǎng)卻沒(méi)有給予充分而實(shí)質(zhì)的重視。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，首先要重視視聽(tīng)教學(xué)的重要性，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題：

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)題的內(nèi)容和形式比較豐富，通常以圖片或文字形式出現(xiàn)，有判斷、選擇、排序、畫(huà)圖、填空等等題型。但教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中聽(tīng)力練習(xí)這一環(huán)節(jié)卻存在著一系列的問(wèn)題：

1.聽(tīng)前缺乏預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生來(lái)不及根據(jù)聽(tīng)力材料對(duì)圖文做出反應(yīng)

由于聽(tīng)前階段缺少預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)題目所涉及的圖片、文字等信息缺乏基本的了解，致使在聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)不及對(duì)圖文做出反應(yīng)。

2.聽(tīng)中缺乏策略指導(dǎo)，學(xué)生來(lái)不及完成練習(xí)

聽(tīng)中階段缺少策略指導(dǎo)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)速度、答題方式、注意里轉(zhuǎn)移等方面缺乏技巧，致使來(lái)不及完成練習(xí)。

3.聽(tīng)后缺乏拓展運(yùn)用，學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能沒(méi)有得到發(fā)展

聽(tīng)后階段缺乏拓展運(yùn)用，缺少對(duì)聽(tīng)力材料的再次利用，通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)子發(fā)展了學(xué)生聽(tīng)的技能，忽略了讀、說(shuō)等技能，學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能沒(méi)有得到發(fā)展。

解決以上問(wèn)題的有效策略：

為了使聽(tīng)力習(xí)題的作用最大化，增強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練的有效性，我將從聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后三個(gè)階段出發(fā)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

1.聽(tīng)前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

這一階段，主要是在聽(tīng)材料前讓學(xué)生快速瀏覽題目的選項(xiàng)，捕捉一切可從中獲得的信息，同時(shí)預(yù)測(cè)大概涉及什么內(nèi)容，會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，依據(jù)選項(xiàng)中提供的時(shí)間、地點(diǎn)、人名、價(jià)格、方式、原因、頻度等分別預(yù)測(cè)出問(wèn)題可能會(huì)是以what，which，when，where，who等疑問(wèn)詞開(kāi)頭的問(wèn)句。對(duì)于較復(fù)雜的選項(xiàng)，建議學(xué)生通過(guò)分析、比較、領(lǐng)會(huì)選項(xiàng)之間的差別，這樣在聽(tīng)的時(shí)候就有針對(duì)性地聽(tīng)，再借助上下文進(jìn)行推理、聯(lián)想、比較、排除等策略迅速做出正確的答案。

2.聽(tīng)中策略指導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著不容忽視的作用。在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中，教師應(yīng)教給學(xué)生聽(tīng)題、答題的策略，促進(jìn)學(xué)生更有效地完成聽(tīng)力練習(xí)。

a.訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力的速度

聽(tīng)力速度直接關(guān)系到聽(tīng)力水平的提高，因?yàn)橐坏李}沒(méi)跟上而慌亂，導(dǎo)致連錯(cuò)幾題的情況并不少見(jiàn)。科學(xué)訓(xùn)練聽(tīng)力速度就要循序漸進(jìn)，逐步提高。這能使小學(xué)生逐漸適應(yīng)新知識(shí)的接收方式，從而樹(shù)立起聽(tīng)的信心。但是，人為地將語(yǔ)速放慢，并不利于聽(tīng)力的提高。而且，如果速度過(guò)于緩慢，反而會(huì)令大腦的反應(yīng)變得遲鈍。在聽(tīng)力速度訓(xùn)練中要抓住速度這個(gè)主要矛盾，采用語(yǔ)法及詞匯比較淺顯而語(yǔ)速正常的有聲材料。

b.捕捉關(guān)鍵詞

對(duì)剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)關(guān)鍵詞不失為一個(gè)好的聽(tīng)力技巧。如：關(guān)于數(shù)字是就著重聽(tīng)數(shù)字；關(guān)于顏色的就主要聽(tīng)關(guān)于顏色的詞；對(duì)于判斷性的就抓重點(diǎn)詞匯等。

c.邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶

面對(duì)稍縱即逝的句子和對(duì)話，如何做到盡可能多、快、準(zhǔn)地掌握新的信息并加以記憶呢？學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，對(duì)于材料中出現(xiàn)的日期、鐘點(diǎn)、年齡、價(jià)格可采用阿拉伯?dāng)?shù)字代號(hào)，對(duì)于人名和地名等采用縮略語(yǔ)或頭字語(yǔ)來(lái)代替，甚至可以畫(huà)簡(jiǎn)圖和簡(jiǎn)表來(lái)記錄。

d.抓主旨

聽(tīng)對(duì)話、短文回答問(wèn)題，要抓住主旨大意。圖示法、聯(lián)想法等有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)應(yīng)用，提高記憶效果，為聽(tīng)力的提高打下基礎(chǔ)，使他們?cè)诼?tīng)力學(xué)習(xí)中由被動(dòng)變成主動(dòng)，即由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

e.要注意因材施教

真正有效的聽(tīng)力教學(xué)最重要的一點(diǎn)還在于幫助部分聽(tīng)力差的學(xué)習(xí)者找出他們的困難之處和原因，讓我們的教學(xué)起到\"授人以漁\"的良好效果。綜合來(lái)講，聽(tīng)力差的學(xué)生總擔(dān)心適應(yīng)不了聽(tīng)力的內(nèi)容和速度，從而產(chǎn)生過(guò)度緊張的心理，結(jié)果是腦子出現(xiàn)暫時(shí)的\"空白\"；期望聽(tīng)清每個(gè)單詞，一旦遇到生詞，就會(huì)停止聽(tīng)音，陷入對(duì)生詞的冥思苦想中，無(wú)法使自己的注意力重新回到所聽(tīng)的材料上，不能對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇形成整體概念。針對(duì)這些學(xué)生，教師應(yīng)該提出不同的要求： 對(duì)于一篇較難的語(yǔ)篇聽(tīng)力，對(duì)一個(gè)中等水平的學(xué)生，只需聽(tīng)出人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件；對(duì)水平較高的學(xué)生，則必須了解詳細(xì)的內(nèi)容。在練習(xí)時(shí)，不要讓聽(tīng)力較好的學(xué)生把答案講出來(lái)，要在小組討論的基礎(chǔ)上使學(xué)生形成一致或有差異的答案，再放錄音，以便證實(shí)或修正已形成的答案。

3.聽(tīng)后拓展運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)生，教師可以在聽(tīng)后階段幫助學(xué)生分析聽(tīng)力材料中說(shuō)護(hù)者的表達(dá)方式和語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿對(duì)話中的表達(dá)方式進(jìn)行實(shí)際的對(duì)話，也可以要求學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)到的內(nèi)容。教師還可以根據(jù)學(xué)生的能力在聽(tīng)后階段開(kāi)展拓展活動(dòng)，以聽(tīng)促讀，以聽(tīng)促說(shuō)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

a.針對(duì)語(yǔ)言交際的習(xí)題，我們可以在學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行模仿跟讀或角色表演的方式進(jìn)行拓展。

b.針對(duì)篇幅較長(zhǎng)的語(yǔ)篇或故事，我們可以讓學(xué)生在聽(tīng)材料后，結(jié)合習(xí)題中的圖文，根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述及表演。

c.針對(duì)某一類詞的學(xué)習(xí)，如形容詞，名詞等，我們可以根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容提煉一個(gè)話題，在聽(tīng)后組織學(xué)生討論與交流。

結(jié)語(yǔ)：雖然，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)還存在許多問(wèn)題，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提升以及學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度的提升，這些問(wèn)題都能夠得到解決。只要英語(yǔ)教師發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)，善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，不斷嘗試先進(jìn)的聽(tīng)力教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)能因材施教、靈活多樣地培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)力習(xí)慣，訓(xùn)練聽(tīng)力技巧等，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的水平一定能夠得到大幅度提升。