多媒體在小數教學中的誤區

【內容摘要】在小學數學教學中，正確使用多媒體，圖文并茂，聲色俱佳，動靜皆宜，形象直觀，生動活潑，新穎別致，煥發出時代的青春藝術氣息，秀色可餐，像磁鐵一樣吸引學生眼球，能提高每節課的“單位面積產量”，投入少，產出大。可使學生豁然開朗，快速獲取知識，發展思維，形成能力，激發熱情，培養創造力。但如果使用過多過濫，不精準把握時機介入，結果只能是反其道而行之，科學性不強，浪費精力與時間，給學生造成云霧繚繞的印象，不會去思考問題，沖淡主體教學內容，嚴重影響教學效果。主要表現在：1、泛濫成災，崇尚時髦，渲染情境。2、恰到壞處，復雜不堪，畫蛇添足。3、隨心替代， 死板依賴，為所欲為。4、主次顛倒，交互性差，認識偏頗

【關鍵詞】多媒體 小數教學 誤區

一、泛濫成災，崇尚時髦，渲染情境

現在的教師隊伍中，年輕教師占了絕大多數，他們手機、電腦等電子設備整天不離手，對多媒體的運用比較嫻熟，總喜歡趕時髦，只要一上課，多媒體運用必不可缺，把它作為上課之法寶，衡量課堂質量好壞的第一標準。為使用而使用，走馬觀花，貪圖花哨，師生互動減少，教師退化為“復讀機”，不是務實數學本身，也沒有突破學生思維的局限。因此課上的必要板書，也不翼而飛，全是多媒體展示，取代了板書，屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。教師手寫板書是歷史傳承的一種通用教學手段。它能科學完整清楚地展示知識的發生、發展及形成過程，具有概括、合理、持久、完整等特性，操作簡單易行。而課件板書是動態的，變幻莫測，局部與短暫特征明顯，學生不能將感性的東西上升到理性的高度，妨礙了知識體系的構建。傳統教學中的口耳相傳，被拋之腦后，教學內容與重點核心，不分主次，鋪天蓋地，娓娓道來，讓學生看得眼花繚亂，煙霧彌漫，不知所云，印象不深。

其實，這樣的內容，完全沒有必要、也不應該這樣去大肆渲染場景，可以把口算題做成卡片，或板書在黑板上，樸素莊嚴，主題鮮明，表象清晰，通過游戲比賽等形式完成，以免造成多媒體的無辜濫用。尤其是教學豎式計算時，學生應根據教師的板書，一步一步去書寫，去體會每一步的用意，運用了一些什么數學知識，這樣會取得比多媒體教學更好的效果。

二、恰到壞處，復雜不堪，畫蛇添足

在數學課上，有些教師所做的課件，背景影像混亂不堪，戲劇性強，藝術色彩濃厚，把一些可有可無的，大有不必的，與教學要求無關的，甚至影響教學過程的有害內容，也添加到了多媒體課件中，并且還用了大量的動畫和音響，制造一種看電影之前的事先效果，還誤以為是在創設情境。這樣，學生思維受到恫嚇限制，不利于想象力的發揮，越俎代庖、喧賓奪主、畫蛇添足，嚴重分散了學生的注意力，沖淡了教學主題，偏離了教學目標，妨礙了重點難點的突破，收效甚微。

三、隨心替代，死板依賴，為所欲為

多媒體輔助教學手段有一定的強處，但不能完全取代其他的教學手段。傳統教學手段是主心骨，多媒體手段是替身，填補老舊手段的空白，解決一些深層次的問題。多媒體教學手段集圖、文、聲、形、樂等多種信息于一體，極大地滿足了學生的視聽感官需求，激發了學生對多媒體課的興趣，于提高課堂教學效率起到了促進作用，但傳統教學手段口耳相傳、形影相隨，其歷史已有幾千年，看得見，摸得著，非常現實，立竿見影，親身經歷，終身難忘，多媒體教學手段無法代替。所以我們必須統籌兼顧，相得益彰，正確評價多媒體教學的重要性，不能把它夸得神乎其神，無所不能，忽視教師的主導地位與學生的主體作用，應以人為本，不能死板依賴多媒體教學。

在課堂教學中，要多種方法和手段并舉，優化組合，靈機應變。課件制作勞神勞力，耗時長，甚至比正式上課的時間還要多，教師不能被課件牽著走，成為“放映員”，課件也不能成為學生觀看的“課本。”例如數學課中的概念、公式，不是寫作文，學語文，可多一句，亦可少一字，關系不大，但數學中的定理、定義，字字值千金，一個釘子一個眼，提綱挈領，高屋建瓴。要依賴傳統的教學手段，板書于黑板上，讓學生明白核心內容，抓住關鍵字詞，加深印象，切實深刻理解其內涵，發揮學生的想象力及文字的感召力。然而多媒體在展示一部分內容之后換頁，學生想回看就不可能了。故有機結合，兩廂兼顧，才能短長互補，劣優換替。

四、主次顛倒，交互性差，認識偏頗

在課堂上，教師與大屏幕處于同一前臺位置，毋容置疑，教師應起主導作用。上課時，師生之間既要有知識的傳授、技能的培養，更應有情感的交流，其方式有語言手勢、肌體動作及神態等。在具體教學中，有的老師把自己要講的，學生要理解的，都放到多媒體上展示，這樣，教師的位置轉為次要，課件成了主導，成了學生的書本。重形式輕內容，重媒體輕教師的做法，對學生的影響很大。因此，必須擺正多媒體的位置，讓其真正步入課堂，學有所獲。

有相當一部分教師，在制作課件時有術，上課無方，讓人大跌眼鏡，大失所望。憑著自己的意愿去進行編排，搞成人化設計，按老師自己的審美情趣、認識事物的方法、理解問題的高度進行，嘩眾取寵，脫離實際，課堂的方方面面都考慮到，將一節課的內容，包括激情導入、設疑、例題講解、作業題、課外拓展等，一股腦兒往課件槽里塞，眉毛胡子一把抓。一旦操作失誤，老師要選講，或學生要選學，得一頁一頁地翻，不利于激發多媒體課對學生的興趣，不符合小學生的年齡特點、心理特征和審美觀，師生雙邊互動脫節，課堂駕馭不了。

教師要不忘初心，勇于探索，繼續前行，馳而不息，更新觀念，勇于實踐創新，提高能力水平，拿出看家本領，搬出十八般武藝，從實際出發，對癥下藥治頑疾，針對數學學科的不同內容，恰當靈活運用教學手段，翻轉未來，點亮課堂，跨越困難，迎來陽光，脫胎換骨，走向成熟，創造性地解決問題。做出與時俱進的課件，走出誤區，服務學生。裝睡的人，不要永遠叫不醒。做到：愛為學生準備，心為學生操碎，情為學生綻放！