試論運用電教媒體提高小學語文的課堂氛圍

【內容提要】隨著信息技術的飛速發展以及電腦的廣泛普及，多媒體輔助教學在許多學校已得到廣泛運用，尤其在小學語文課堂教學中，巧妙地運用網絡及多媒體電教手段進行教學正好順應了這一教學模式。利用電教媒體中的形、情、境、趣等特點，為兒童創造生動形象的語言環境，激發興趣，從而引導學生多讀，自主地理解語言、運用語言。運用電教媒體進行語文教學，便能創設一種生機活潑的教學氛圍，使學生“愛好學”、“樂于學”，有效地提高學生的學習效率。

【關鍵詞】多媒體信息手段 小學語文 課堂氛圍

一、創設意境，以景激情

多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松，能充分調動學生的興趣。“興趣是最好的老師”是不變的真理，而興趣對于朗讀訓練而言顯得尤為重要.春播一粒粟，秋收萬顆籽，教師必須有耐心，有恒心，采取科學的訓練方法， 從而有效地提高學生的學習興趣。運用多媒體播放與課文意境有關的圖像等，可以將學生迅速帶入課文所創設的情境中，學生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。例如《刻舟求劍》一課時，教學的重點是理解文中的寓意，而這個寓意對低年級學生來說，又是教學上的難點，上課時，可以先出示一場動畫，使學生清楚地看到寶劍從船上掉進水里，船開走而落入水中的寶劍卻沒有隨船走動，船靠岸后，仍從船舷刻記號的地方下水去撈寶劍，顯然是撈不到的。經教師引導，學生輕易地就領會了課文的寓意：要根據情況的變化看待事情，而不能用固定的眼光看問題，像這樣深刻的哲理，如果不借助多媒體動畫，小學生是很難學懂的。這樣通過創設情境，以景激情，降低教學難度，提高學生的學習興趣，使學生愛學。

二、激發情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段能使學生進入教材所描寫的特寫情境中，于是能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。例如《題西林壁》這首詩，在理解“橫看成嶺側成峰”這句詩時，為了加強學生對“嶺”、“峰”的直觀現象，教師用課件出示相關的兩張圖片，展示了廬山兩種不同的現象：從正面看，它是一道峭拔的險峰；從側面看，它是一堵逶迤的山嶺。學生從畫面具體形象的感受中，不僅明白了“嶺”、“峰”兩種不同的概念，而且從中悟出了一個道理：由于觀察的角度不同，所得的印象也不同。在講到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”一句詩時，老師又適時出示一張圖片，展示出詩的情景，創設了詩的意境：因為“我”置身于廬山中間，處在群山環抱之中，不能不受到它的限制和影響，看到的都是些片面的東西，因而對于它的整體，反而無法弄清楚。一張具體形象的圖片，加深了學生對詩的內容的理解，進而領悟了詩人所提出的“當局者迷，旁觀者清”的深刻哲理。這樣教學使學生易懂難忘，達到“快樂中學知識”的目的。

三、模擬真實環境，情感體驗

世間萬物，情最動人。小學生的理解能力有限，情感卻非常的豐富。在平時的教學中，我們經常把語文當作純工具性的東西，做技術上的分析，對語言做靜態的分割，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學生。或者語文教師為了闡述一件事物，往往根據課文內容用口頭語言結合身體語言進行描繪，這樣效果不佳，但如果制作圖形或動畫，其效果會好很多。例如《長城》這課，在長城的全景圖上，制作動畫，讓蜿蜒曲折的長城與龍的圖像重合，給學生留下深刻的印象：長城宛如一條長龍，蜿蜒在崇山峻嶺之間。運用電教手段可以讓學生“身臨其境”地學習語文。這就是在虛擬課文情境上的獨特作用，讓學生體驗情感。

四、化抽象為具體，提高認知

小學生認識事物的特點是由感性到理性，由直觀到抽象。教師根據低年級學生學習的心理特點，并結合教學內容設計多媒體，提供學習資源，電影片斷或音樂，相關的影像資料，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語、語法教學不再枯燥，將知識有難化簡，培養學生的學習興趣。讓學生去感悟、品味語言，能豐富教學資源并拓展了師生的知識面。在教學中，可利用多媒體將詞語的含義與畫面相結合，活學活用。例如《草船借箭》中的“神機妙算”一詞是課文通過周瑜的話出現的，這是周瑜自嘆不如的感慨之言，也是對諸葛亮這一人物的高度概括，光理解“神機妙算”一詞，學生很難體會其人物的性格，悟出人物之間的關系，必須放在借箭過程當中去理解。故此應圍繞“神機妙算”啟發思考：在借箭過程中，重點學習借箭的經過，同時配合使用復合投影片，哪些地方體現出諸葛亮的神機妙算讓學生帶著這個問題。講“去借箭時”，推上底片。投影出現一支船隊連接向北岸開去。“受箭時”，放下復合片，呈現的是船隊頭西尾東一面受箭的情景。諸葛亮下令調轉船頭時，把投影片翻過來映出，出現的是船隊頭東尾西另一面受箭的情景。

五、提升情感，回味無窮

1.朗讀欣賞。如《桂林山水》這課，總結時適度地播放桂林山水的錄像片，讓學生欣賞品味“人在畫中游”的詩句，再通過配樂朗讀又把學生帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學生對桂林山水的美的清調、美的形象、美的旋律發出由衷的贊揚；2.鞏固升華。如學習《挑山工》這課，先講讀后，再放映投影片：在高高的山上，一條通向極頂的小徑，一個穿紅背心的挑山工，肩負重擔，正弓著腰向上攀登。學生仔細觀察后，結合課文內容認真的思考，學生紛紛發表自己的見解。通過熱烈討論認識到：我們無論做什么事，都要在心中樹立起一個目標，朝著目標像挑山工那樣，腳踏實地，堅持不懈，不停地攀登，就一定能夠達到勝利的頂峰。這樣就在學生的頭腦中深深地印上一個穿紅背心的挑山工永遠攀登的形象，這種印象對于學生以后踏上人生之路，將起到很大的作用，是我們現在難以估計到的。