淺談小學數學學習興趣的培養

【內容摘要】小學數學是一門基礎教育學科。在小學，激發學習興趣，養成良好的學習習慣對于學好數學是十分重要的。然而，數學是一門比較抽象、枯燥的學科 ，學生學習數學有一定難度。在教學過程中如果老師不精心設計，僅僅就題講題，頻繁做題就會使學生感到索然無味甚至厭煩，勢必影響學習效果。筆者認為學生對學習有無興趣，與教師的啟發、誘導及學習氣氛有很大關系。因此，教師應根據學生特點，結合實際，培養學生的興趣。本文從數學學習興趣的重要意義，培養數學學習興趣的有效措施，以及教師在培養學生數學學習興趣中的重要角色三大方面談一談自己的認識及看法。

【關鍵詞】小學 數學 興趣培養

一、數學學習興趣的重要意義

好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。興趣是學習動力中最現實最活躍的成分，也是學好數學的必要因素。

數學學習興趣是學生積極學習數學知識和創新探索新知的心理傾向。培養學生學習興趣有其必要性。在數學教學中，激發和培養學生的數學學習興趣，讓學生在溫故知新的過程中掌握新知識，既可以培養學生的數學學習興趣，又可以提高小學生的自信心。如果能夠引起學生對數學產生濃厚的學習興趣，那么無疑會起到事半功倍的效果。數學學習興趣是學生學習活動中重要的心理因素。它可以使學生增加學習數學的動力，對數學知識有頑強的追求和積極的探索。特別是低年級學生對學習目的、任務，尚未樹立起明確的認識，全憑好奇心和新鮮感。他們的學習欲望往往是從興趣中產生的。他們樂于在輕松愉快的氣氛中學習知識。足見培養小學生數學學習興趣在教學中是多么的重要，值得我們探討。

二、培養數學學習興趣的有效措施

（一）建立友好關系營造學習氛圍

1、關心愛護學生；2、坦誠耐心對待學生。

（二）創設教學情境激發學習興趣

筆者自己作為一位年輕老師，正努力把以下方法運用到實踐中：1、用直觀形象的形式來“觀”數學；2、用故事的形式來“聽”數學；3、用表演形式來“演”數學；4、用游戲的形式來“玩”數學。

（三）巧用課堂語言增強趣味性

1、多樣化的提問藝術；2、真誠的肯定，幽默的批評。

（四）在實踐活動中培養學生興趣

1、多讓學生實踐操作：蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”④對于以具體形象思維為主的小學生來說，數學是枯燥的。在教學過程中我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，只有讓每個學生都參加實踐操作。運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知。變“苦學”為“樂學”，從而激發學生的創新潛能。因此，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中發展學習興趣，獲取知識。

2、設計多樣化練習：此外，練習是學生們強化基礎知識，促進思維發展的必不可少的實踐活動。是數學課堂教學的一個主要組成部分，它是檢驗教學效果，也是使學生更加牢固地掌握知識的重要環節。但是，有些教師在練習內容的安排上具有隨意性，形式單一性，學生們經常被一些枯燥無味，機械重復又無意義的練習困擾，學生的課業負擔加重，抑制了學習興趣。

三、教師在培養學生數學學習興趣中的重要角色

眾所周之，小學生認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣，尤其重要，由于數學學科本身的特點，對于理解力和想象力尚未成熟的小學生來說有時會難以理解。久而久之導致學生的學習熱情漸漸減退，日積月累數學學習成為他們的負擔。于是逃避數學，討厭數學。要改變學生背包袱學數學這種狀況，在教學中，教師就必須扮演好以下兩個角色。

（一）親友角色。很多時候學生由于基礎不好或者數學課堂單調枯燥，導致厭學，作為教師我們如果不顧學生實際和感受，一味逼著學生學，只會惡化師生關系，并令學生放棄數學學習。因此，建立親友般的師生關系，是學生對數學感興趣的基本保證。

在教學過程中，教師要把學生當作朋友，縮短師生間的距離。師生關系的親疏冷暖影響著學生情緒和心態，直接影響著教學效果。教師要像學生親友一樣從內心對其多方位的關懷，鼓勵，啟發，誘導，要善于捕捉學生思維的閃光點，對于有獨特見解的同學要給以鼓勵和表彰。對于中等偏下學生，要給他們表現的條件和機會，使他們感受到被老師認識其價值的愉快，這種愉快的心境將點燃他們興趣的火花，鼓起他們學習的信心。因此，教師要充分的尊重、關愛學生，戴，建立親友般的師生關系，以情感來激發學生的學習興趣。

（二） 電視臺編導角色。 筆者覺得學生對數學是否感興趣，與教師的啟發、誘導有很大關系。我們作為教師應把自己當作電視臺編導，把學生當電視觀眾，只有好的電視節目才能真正吸引觀眾。然而，由于教材的敘述抽象且枯燥無味，給學生的學習興趣帶來障礙。特別是對于缺乏學習主動性的學生來說，教師的任務就更加艱巨。因此，我們應從學生的知識水平和心理特點出發，精心設計教學過程，創設良好的問題情景，激起學生的求知欲望和學習興趣。其次，精選習題，增強學習興趣。學生都有爭強好勝的心理特點，在練習中可限定時間，看誰算得又快又準，并給予鼓勵。這種競爭賽，能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。

學生在生動活潑、富有情趣的情境中學習，是調動他們學習積極性、主動性的必要且有效的手段，數學教師務必從激發學生的興趣入手，創設愉悅、和諧的教學氛圍，從學生實際出發，深入學生心里，創設各種學生所熟悉的教學情境，和他們一起歷經知識獲取的過程，與學生共同分享獲得知識的快樂。只有這樣，學生才能成為學習真正的主人，變\"要我學\"為\"我要學\" 、\"我樂學\"。學生在學習數學知識的過程中才會充分感受到學習數學的樂趣，逐步形成對數學學科的興趣。