給小學語文教學插上騰飛的翅膀

一、運用多媒體創設情景 ，激發學生興趣，導入新課

導入新課時，可以用班班通講故事，播音樂，放視頻等，能引發學生思考，激起求知的興趣。如教學湘教版四年級上冊第一課《走進大自然》這首詩時，我用手機拍了春天里的田野、高山、小溪等景，拍了花草蟲魚鳥等事物，然后利用文件傳輸助手發到電腦上，學生看到生活中熟悉的景物出現在屏幕上，立刻產生了濃厚的興趣。。又如教《空城計》《魯智深倒拔垂楊柳》《放風箏》《三借芭蕉扇》等課文時，我會截取相關的視頻段落用來導入新課，學生看了《空城計》片段后，我問學生：“諸葛亮用的這個計謀叫什么？他為什么要用這個計？”學生很快進入對故事起因的研讀中。

二、運用班班通的演示功能，突破重點、難點

小學生思考問題以形象思維為主，所以過多的說教只會讓他們厭惡語文。相反的，如果呈現的內容生動、形象、直觀，學生會樂于接受，容易理解。如在教《讀碑》這篇課文時，為了讓學生理解這段話：“讀書往往要讀注釋，才能讀得懂。讀碑也需要讀注釋。南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋。”我用班班通向學生展示了九龍泉烈士紀念碑上密密麻麻重重疊疊的森林一樣的烈士的名字，學生看到那一長串的名字，發出了一聲聲驚嘆，然后我讓學生說自己的感受和聯想。從學生的暢談中，學生理解了“為了新中國的成立，無數的英雄兒女倒在了血泊當中。”這一層意思是作者讀九龍泉烈士紀念碑才理解到的，所以說它是人民英雄紀念碑的注釋。難點就這樣突破了。

又如在《月亮姑娘》的教學中，學生對月亮姑娘慢慢變胖，能否穿上合適的衣裳難以理解。我充分發揮多媒體的優勢，設計制作了初一至十五月相變化的動漫，配以學生接觸過的“初一看不見，初二一條線，初三初四鐮刀月，初七初八月半邊，十五十六月團圓”歌謠；隨后月相又一天天變小以至看不見，此時在問學生：“裁縫師傅做的衣裳她能穿嗎？”學生明白了雖然這次用不上，但下次能用上。

三、利用班班通進行鞏固練習、課堂小結，長期堅持能收到意想不到的效果。

利用班班通，結合每堂課的重點、難點，展示一些習題，學生學以致用，知識得以鞏固；利用班班通，每節課用三五分鐘進行課堂小結，學生對當堂課的內容進行回顧。長此以往，學生概括能力加強，基礎知識掌握更牢靠，

四、利用班班通，加強聽、說、讀、寫訓練

1、訓練學生聽、說的能力。低年級學生識字量少，于是我充分利用班班通，讓學生聽課文以熟悉課文內容；或帶著問題聽課文，以理解課文。如教《丁丁寫字》這一課時，我讓學生聽課文思考：“丁丁寫字，寫來寫去總是寫不好，這是為什么呢？”學生圍繞這個問題，一邊讀文，一遍展開討論，自然進入課文學習。

2、先模仿再創新，努力提高朗讀水平。低年級階段，示范朗讀非常重要。所以我常利用班班通讓學生模仿，培養語感。先讓學生按照“聽——試讀——再聽——再讀”的步驟進行訓練，學生慢慢地也能讀得字正腔圓，有板有眼了。隨著年齡的增長，閱歷的增加，學生慢慢地能讀出自己的理解和感悟。

3、農村學生由于見識少，閱讀量少，寫作起來是“巧婦難為無米之炊”。使用班班通，不但能呈現寫作的相關圖片、視頻等，能喚起學生的回憶，又能展現寫作的相關素材，如好詞好句、精彩的片段等。在寫“記一次_____比賽”時，我把拔河比賽的情景錄了下來，然后利用班班通播放。這樣當時的情景歷歷在目，老師指導起來不再是紙上談兵。學生通過觀察、回憶、聯想，話匣子一下就打開了。

五、巧妙利用班班通，培養學生各種能力

1、利用班班通，培養動手能力。我經常設計一些開放的語文活動，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創新的“研究性學習”的課余作業。例如：要學生制作手抄小報，或出一期黑板報。我會利用班班通，找到相關的資料，讓學生能依樣畫葫蘆。

2、培養發散思維能力。在教學《黃山松》中，學生僅僅通過語言文字了解了黃山松的奇美是不夠的。我們可以將黃山的視頻資料制作成課堂教學網頁。課上，學生通過視頻看到了黃山松的生長環境非常艱苦，但它們堅韌傲然，一心向著陽光。學生自然對黃山松有了更多遐想。

3、激發學生的創新能力。在教學《巫峽賞霧》時，學生跟隨錄像游覽了巫峽，跟隨作者欣賞了各具特色的山帽子霧、半山霧、輕紗霧、江霧、跑馬霧后，我在屏幕上設計了一道題：為了讓更多的人領略到巫峽霧的迷人，請你試著給巫峽霧寫一段廣告詞。學生的熱情高漲，用他們稚嫩的筆寫下了有趣的廣告詞，如：賞霧景，在巫峽。/巫山之云，天下之最；巫峽之霧，天下有名。/你見過美女嗎？見過！你細看過美女的面紗嗎？沒有！請到巫峽來，美女的面紗等著您！/這里的霧不僅看得見，而且聽得見，巫峽賞霧，不二選擇。多媒體的形象直觀，讓學生的創新能力得到前所未有的開發。

4、將語文從課內延伸到課外，培養學生的實踐能力。在某些課文的拓展練習中，我會介紹一些與課文相關的知識，激發學生進一步的興趣。如教了《女媧補天》后，我還補充了《后羿射日》《精衛填海》《夸父逐日》《嫦娥奔月》《愚公移山》等神話傳說。并相機推薦學生閱讀《神話故事》這本書。在語文活動的“大舞臺”中，我經常利用班班通架起課內外的橋梁。如有一次活動，要求說“梅”，我向用班班通學生展示了梅詩、梅畫。有了初步的了解后，再要求學生出一期關于“梅”的黑板報。