淺談現代信息技術在小學語文識字教學中的運用

【內容摘要】我國漢字文化源遠流長，從甲骨文到如今我們學習和生活中使用的簡體文字，漢字經過了很多的升級和演化。而自從有了漢字，人們就在學習著漢字，從古自今，學習漢字的途徑與方法層出不窮，漢字的教學工具也在不斷地變遷，從古代的竹簡和戒尺，到近代的黑板和粉筆還有當代的多媒體教學以及未來要嘗試的更先進的學習漢字的信息技術，從這一發展 的變遷中，我們可以看出，我國對學生的漢字教學從未松懈，并且還在不斷地創新和嘗試不同的方法去教導學生學習漢字，同時也可以看出，我國的教育隨著時代的變遷也在不斷地發展著，并將發展的更加出色。

【關鍵詞】現代信息技術 小學語文 識字教學 運用

一、現代信息技術在小學語文識字教學當中的應用

能夠輔助學生們進行識字的現代信息技術有很多，但學校和教師應該在當中尋找出更合適、更有效率的來運用到學生的課堂教學當中去。識字是小學語文的基礎，只要學生們的識字學習得比較透徹，就能夠更好、更快的接受以后的知識，能夠幫助學生其他科目的順利學習，因此，學好識字尤為重要，而該怎樣利用現代信息技術來進行教學是教師們需要認真研究攻克的難題，也是學生們學好識字的關鍵。

1.巧妙的利用多媒體進行識字教學。多媒體計算機的應用是教育領域的一大突破，能夠很好的利用多媒體來進行教學，就能夠很大限度的幫助學生進行學習。多媒體做出的課件能夠充分結合圖片、聲音、色彩、動畫等一系列能夠讓學生們感興趣的東西，這樣就能夠很好的吸引學生的注意力，把學生的注意力集中到教師所講解的課程中來。教師的教學內容生動、有滋有味，學生學習起來也會更加積極、更加容易一點，同時也能夠激發學生的識字欲望。例如：在講解《春天》的時候，教師利用多媒體網絡做好課件，呈現出春天萬物復蘇、生機盎然的場景，讓學生感受到春的氣息，激發學生的學習興趣，讓學生在樂趣中學習漢字。學生能夠根據多媒體視頻呈現出來的聲音跟著朗讀，這樣，一些他們不認識的字和詞就能夠在一次次的朗讀中學會了。同時，恰當的利用多媒體進行教學還能夠拓展學生的識字領域，多媒體教學的應用范圍很廣泛，多媒體能夠幫助學生拓展識字領域，能夠幫助學生認識到更多的字。小學生初步識字的方法之一就是看圖識字，教師可以利用多媒體屏幕來放映圖片和所配的文字，學生根據圖片了解文字，認識文字，就能夠學習到更多的文字。一些比較難認或難寫的漢字也可以通過這樣的方法進行教學，學生對圖片的記憶力遠大于對漢字的記憶力，因此只要學生記住圖片的內容，再結合圖片內容進行漢字記憶，這樣就能夠更好的記憶漢字，并能夠更快的拓展識字范圍；2.多方位多角度的進行識字教學。識字教學是比較基礎的教學，它與語文及其他科目有著很大的關聯，因此，學好識字就能夠為學生的其他科目打下很好的基礎，能夠幫助學生學習到更多的知識，并促進語文閱讀和寫作能力。其實，小學語文的識字教學中的教學方法和教學模式，很大一部分是建立在多媒體教學的基礎上的，在進行多媒體教學的前提下，教師應該以各種結合了現代信息技術的方法來進行識字教學。例如：教師帶領學生們做漢字游戲，這時候就可以利用多媒體來進行游戲，讓學生們在做游戲的過程當中進行學習，從而最大限度的激發學生的學習興趣與學習熱情，讓學生更好的接受所學到的漢字知識，并觸類旁通，拓展識字范圍。

二、現代信息技術運用在小學語文識字教學中的好處

現代信息技術的運用能夠很大限度的為教師分擔一部分教學任務，同時，現代信息技術的出現，不僅僅能夠幫助學生學習，還彰顯了我國綜合國力的進步。學生學習漢字的方法自古就有很多，但傳統的識字法既枯燥又乏味，不適合剛剛步入小學課堂的學生們，因此，如果繼續采用以往的識字方法來進行教學，那么學生的學習熱情會急劇下降，會導致一部分學生厭惡學習識字，從而導致他們的學習成績下降，且語文識字基礎打得不好，對以后的語文學習會有很大的影響。而利用現代信息技術進行教學不僅能夠很好的進行正常的課業教學，還能夠幫助學生更快的學習漢字，通過現代信息技術的加工，學習漢字的方法變得多樣化，更容易讓學生理解漢字的深層次內含，并激發學生的學習興趣，讓學生對學習漢字更加熱情，從而使學生的學習成績有所提升。

1.增強了學生學習的主動性。現代信息技術在小學語文識字教學的有機結合，有利于學生克服識字過程當中的重點和難點，讓識字變得更加輕松容易。而且，通過現代信息技術進行教學，學生對于這一教學十分的感興趣，學生在興趣中學習會激發學生的主動性，當學生自主的深入探究漢字，自主的學習漢字，做學習的主人，就能夠更好、更快的學習知識，提升學習效率，并且使學生主動投身于漢字的學習，探究漢字的學習方法和其中的內涵，這樣學生學習的主動性提升，非常有利于學生的學習；2.提升學生的識字量。利用現代信息技術進行漢字教學的方法有很多，如果教師能夠充分的利用這些方法，就能夠為學生打造多樣化的語文課堂。同時，學生的識字量也會隨著教師的拓展和自身的主動性而提升，教師以多媒體的形式為學生展現各種各樣的課內圖片和相關視頻，學生可以結合圖片來識記漢字，這種方法能夠激發學生的識字興趣，而當學生掌握了這樣的識字方法，就能夠自主的根據一些圖片來進行識字，從而不知不覺的擴大了學生漢字的識記量，這樣學生能夠在課內學習到更多的漢字。而在課外的時候，教師應該組織并知道學生進行網絡資源的查找，學生利用互聯網獲得更多的識記漢字的途徑，并由教師引導學生自主發現并養成學生的識字習慣，這樣就能夠大大的拓展學生的漢字識記量。