幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀，是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，在幼兒園教育中，孩子們已經(jīng)能夠認(rèn)識到圖書里有許多神奇、有趣的東西，他們想去了解，想去探究。但是，由于他們年齡偏小，注意力時(shí)間短，理解能力弱，情緒不夠穩(wěn)定，對圖書的好奇和探索不持久，他們常常是一邊亂翻一邊自言自語。如何讓幼兒喜歡上閱讀，感受書里的樂趣呢？古者云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，也就是說：閱讀活動(dòng)必須建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，才能取得好的教學(xué)效果。可見，培養(yǎng)幼兒對書的熱愛、對閱讀的興趣，是早期閱讀教育的首要目標(biāo)。只有對閱讀發(fā)生興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入閱讀。因此，在開展幼兒閱讀活動(dòng)中，應(yīng)先從培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣這一角度入手，幫助幼兒成長為能徜徉辭海快樂閱讀之人。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，自主閱讀

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境從而達(dá)到吸引幼兒自主閱讀的目的。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們可以從幼兒閱讀興趣點(diǎn)和需要出發(fā)，做到如下幾點(diǎn)：

1、設(shè)置班級的閱讀區(qū)，將閱讀地點(diǎn)設(shè)置在光線較好且比較安靜的地方，在這樣一個(gè)光線適宜，安靜的區(qū)域中，幼兒可以自主出入，挑選自己喜歡的圖書，在那里充分享受閱讀的樂趣。

2、創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境。在閱讀區(qū)域內(nèi)，可以放些適合孩子看書的桌椅和地墊和卡通軟墊，營造“溫馨”氛圍。可以三五成群坐，也可以獨(dú)自一人做。

3、營造安靜的閱讀氛圍。在閱讀區(qū)內(nèi)的書架上或墻壁上布置一些閱讀標(biāo)語和提示。以圖文并茂的形式，孩子看得懂的方式呈現(xiàn)，初步感受閱讀的方式和快樂。如“安靜翻書”-----可以畫一張小嘴巴，然后用手勢表現(xiàn)“噓”的形式，讓幼兒一看就明白：要小聲說話；如“不撕壞書”，可以畫一本書，兩個(gè)伙伴在爭搶它，而書在哭的場景，讓幼兒一看就知道，書是看的不能撕。

4、選擇畫面生動(dòng)、色彩鮮艷、語言簡單、內(nèi)容相對短小有趣、貼近幼兒生活的圖片、圖書和小布書投放在閱讀區(qū)中。如《愛吃水果的牛》、《小醫(yī)生》、《老鼠畫貓》、《圖形變變變》等等，讓幼兒按照自己的意愿，自主選擇閱讀材料。一方面，提高了幼兒的自主觀察能力，另一方面，在與生生交流、師生交流中，鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。

所有的這些看似無心的準(zhǔn)備，卻隱含了老師們的用意：在自由溫馨的環(huán)境中，讓孩子自主的選擇，體驗(yàn)閱讀的快樂。

二、傳授方法，快樂閱讀

在日常的活動(dòng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在看書時(shí)，東翻一下，西翻一下；有的幼兒把書打開，一翻翻到中間，一會(huì)又翻到前面；有的幼兒甚至站起來看看這個(gè)小朋友的書，看看那個(gè)小朋友的書；有的拿著書卷呀、折呀，有時(shí)候把書拿倒著的，還不停地?fù)Q書，把書當(dāng)作汽車的方向盤、帽子玩起來，甚至為了一本書搶的哭聲連連……但閱讀區(qū)里一旦投放了新的圖書時(shí)，大部分幼兒又會(huì)迫不及待地想看，表現(xiàn)出很濃的興趣，有的幼兒能自己翻閱圖書，但翻頁太快；有的則隨便翻一翻，頻頻換書；有的幼兒一次就拿很多本書。因此，應(yīng)該教給幼兒一些正確的閱讀圖書的方法，真正感受閱讀的快樂。

1、情境遷移法。老師根據(jù)幼兒損壞書的情況進(jìn)行情境再現(xiàn)：“嗚、嗚、嗚”小朋友們聽一聽，誰在哭？提問幼兒：“圖書寶寶為什么哭了？”“我們應(yīng)該怎么愛護(hù)它呢？”讓幼兒發(fā)表自己的意見，并從活動(dòng)中習(xí)得要愛護(hù)圖書，要養(yǎng)成閱讀后主動(dòng)歸放圖書的好習(xí)慣。

2、示范引導(dǎo)法。正確的閱讀方法可以使幼兒順利閱讀，并從中體驗(yàn)到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。所以老師要適時(shí)地教給幼兒閱讀的方法，并對幼兒良好的閱讀行為進(jìn)行強(qiáng)化，從而幫助幼兒養(yǎng)成正確的閱讀方法。比如說，可以把書寶寶比作一棟高樓，封面就是大門，封底是后門，里面的頁面就是高樓的樓層。看書時(shí)要把前門打開，走進(jìn)樓層里，每層樓里會(huì)有許多精彩的小故事，要按照順序一頁一頁往下看，對每一頁的內(nèi)容要從左往右、從上往下的順序看，看完故事就要從后門走出來，最后把門關(guān)上，這樣讓幼兒深切感受圖書是由一頁一頁組成的，要一頁一頁按順序看，才能看懂圖書的內(nèi)容，這樣的方法幼兒也容易掌握，經(jīng)過反復(fù)多次的練習(xí)，幼兒便能學(xué)會(huì)正確的翻閱圖書的方法。

3、講述傾聽法。在幼兒眼里，老師既是幼兒崇拜又喜歡模仿的對象，因此，老師的示范對幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生積極的作用，老師有意識的講，并定時(shí)參與到幼兒的閱讀活動(dòng)中，從中對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。如：每天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，教師可以和3～4個(gè)小朋友在閱讀區(qū)里圍成一個(gè)小圓圈，先老師講，然后請幼兒輪流當(dāng)“小老師”邊看邊講故事，教師給予適時(shí)的鼓勵(lì)，以此來激發(fā)其他幼兒的閱讀行為。同時(shí)，幼兒也會(huì)感到自己會(huì)看圖書、會(huì)大聲講故事是件很了不起的事，增強(qiáng)了幼兒的成就感，并不斷激發(fā)幼兒的閱讀興趣和信心。

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，手段多樣，作為幼兒教師，要科學(xué)地、合理地安排幼兒的閱讀時(shí)間，制定出適合幼兒年齡特征的閱讀計(jì)劃，在幼兒的閱讀教學(xué)中，切忌以“硬塞”的方式來取得閱讀效果。